小学道德与法治教学生活化初探

小学道德与法治教学生活化初探

欧叶

雅安市名山区万古镇建山九年一贯制学校 四川 雅安 625100

摘 要：随着教学改革的不断深入发展，小学道德与法治教育逐渐引起人们的重视。小学阶段是学生学习的关键时期，道德与法治课堂作为小学教育阶段的重要组成内容，对小学生的身心发展起着重要的作用，是不可或缺的一门学科。道德与法治课程对提升学生的道德品质有着重要意义，近年来，生活化教学已经在小学教育阶段得到了普及，将其应用在道德与法治课堂教学中，能够有效的改善学生的学习质量，促进道德与法治课程的高效发展。

关键词：小学道德与法治 教学生活化 意义 措施
　　道德与法治作为小学阶段教育中对学上进行思想教育的重要学科，可以对学生的学习成长产生重大影响，在现代教学中要实现对学生的素质教育，就需要引起我们的重视，加强对学生的道德素质教育，根据道德与法治课程的内容，创新各种教学形式，给学生创造良好的学习氛围，形成独特的生活化教学情境，提高学生的课堂积极性，促进学生道德素质和法治意识的培养。
　　一、小学道德与法治教学生活化的重要意义
　　小学阶段，学生的年龄普遍偏低，正是学生认知能力和道德思想观念的重要塑造时期，道德与法治课程的开展对小学生良好品质的养成，对其身心健康发展都起着重要的作用。然后在实际的道德与法治课堂教学中，其教学效果并不是如想象中一样美好，大多数的教师都使用传统的知识灌输式教学，一味的讲述理论性知识，小学生的理解能力本就有限，长时间理论式教学不仅会增加小学生的学习压力，还会影响学生的学习积极性，最终导致道德与法治教学无法发挥出有效的教育价值。

在道德与法治课堂教学中开展生活化的教学，是素质教育推行的最新的教学方式，对改善和提升道德与法治教学的质量有重要的意义。生活化教学的开展，能够有效的避免枯燥的說教式教学，能够将抽象的理论知识变得更加的形象，从而能够为小学生的学习提供便捷，还能激发学生的学习兴趣和学习积极性，能够通过引入生活案例以及营造生活化的情境，帮助学生有效的提升学习效率，从而受到良好的道德与法治教育，能够让学生养成良好的思想道德品质和法治意识，从而引导学生积极的学习和成长。
　　二、开展小学道德与法治生活化教学的有效策略
　（一）营造生活化的学习氛围，激发学生的学习兴趣
　　在小学道德与法治教学中，教师可以通过为学生营造生活化的学习氛围，来激发学生的学习兴趣，让学生在良好的学习氛围下不断的提升自身的道德素质。因此教师在教学中要从教材出发结合实际生活，制定明确的教学目标，从而为学生营造良好的生活化的学习环境，在课堂教学中融入生活元素，引导学生掌握和理解相关的知识。例如在学习《校园生活真快乐》时，为了让学生认识到学校学习和生活的乐趣，教师可以利用多媒体为学生展示学生在校园学习和生活的视频，通过观看视频，很多学生都对校园生活有了新的认识，对校园生活也有了更多的憧憬和向往，这样一来不仅增加了学生对校园学习的认识，还能激发学生的学习积极性，能够有效的促进教学质量的提升。
　　（二）引入生活案例，丰富课堂内容
　　开展生活化的道德与法治教学，教师还可以在教学中引入生活中的案例，不仅丰富了教学内容，也落实了生活化教学。将教学内容进行生活化，不仅能够强化学生的认知，同时还能激发学生的求知欲和探索精神，能够有效的实现学生学习质量的提升。例如在学习《我家的好邻居》时，为了让学生更好的了解邻里的相处和交流，教师就可以通过搜集相关的邻里真实故事来帮助学生理解，比如家中失火邻居帮忙灭火等案例，这样一来理论与案例进行了结合，能够让学生更好的学习和掌握相关的内容，可以有效的提升学生的学习质量。
　　（三）创建生活化的教学情境
　　创建生活化的教学情境也是一种有效的方法，教师在道德与法治课程教学中，可以创建学生比较熟悉的场景，为学生创造良好的学习条件，帮助学生更好的学习和掌握道德与法治知识，并树立正确的价值观念。例如在学习《生活离不开规则》时，教师就可以在教师为学生创建一个过马路的场景，让学生意识到遵守交通规则的重要性，从而逐渐的引导学生认识到规则在生活中重要性，并引导学生去践行和落实生活中的规则，做到规则在心中并付诸行动，从而让学生养成良好的规则意识，引导学生更好的学习和生活。
　　（四）扮演角色感受生活
　　 小学道德与法治教学内容普遍比较枯燥乏味，并且大多数都属于文字内容，这一些内容的教学本身会导致学生的学习积极性比较低。对此，教师可以尝试应用情境的方式进行教学，提高教学的趣味性，并借助案例方式激发学生的注意力，从而提升学生的综合学习效果[4]。在道德与法治教学期间，教师应当高度重视学生的核心素养。以规则意识为例，因为小学生本身对于规格的认知并不成熟，但是因为自身的可塑性，在教学中教师应当有意识的提高对学生可塑性的重视度，并在教学中提高重视，围绕学生目前所掌握的生活经验，借助角色扮演的方式强化学生实际生活与环境等多方面的理解能力，从而提高整体教学效果。除此之外，在教学中教师也可以引入交通规则、游戏规则、校园规则以及班级规则等多方面的生活元素，促使学生可以围绕着规则进行思考与学习，最终达到育人教学目的。

结语
　　综上所述，在小学道德与法治教学中，开展生活化的教学，对学生的学习和成长起着重要的作用，不仅能够提升学生的认知能力，同时还能激发学生的学习积极性，能够让学生在生活化教学的背景掌握更多的知识，在提升了学生学习质量的基础上，也促进了学生综合能力的提升。
　　参考文献
　　[1]郝耀东，任志慧，关蕊.浅谈小学道德与法治教学生活化[J].考试周刊，2017（88）：181-182.
　　[2]黄齐喜.论小学道德与法治生活化教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（06）：201-202.