运用分层教学构建高效初中数学课堂的方法策略

运用分层教学构建高效初中数学课堂的方法策略

柳顺学

( 甘肃省兰州市永登县龙泉寺镇初级中学 甘肃 永登 730302 ）

摘要：分层教学法以推动学生全面均衡发展为教学理念，以创造公平合理的教学环境为目标追求,强调学生全面参与的主人翁意识,通过精心设计教学方案，使得每一个嗷嗷待哺的幼小心灵都能得到充分的滋润。随着素质教育概念的全面推广，分层教学也广泛地应用在各个教学场景，取得了不小的发展成效。分层教学的核心优势在于能够充分结合学生的学习状况，针对性地考量学生的特性和不足，从而对症下药，满足不同层次学生的个性化成长诉求。

关键词：分层教学 初中数学 应用策略

1.分层教学法的实践价值

1.1推动学生均衡、持续发展

每一个学生都是独一无二的存在，个体与个体之间都会存在先天的差异,传统的初中教学模式里，千篇一律的教学方法，无法解决个体差异造成的学习落差，教学条件无法满足多元化的心灵需求，学生的可持续发展成为一大难题。分层教学法能够依据学生的整体发展状态将学生划分为不同层次，然后量身定制最符合期待的教学方案，让学生找到实现自身可持续发展的密钥，找到最能激发自身效率的学习之道。

1.2树立学习信心

分层教学法讲究物以类聚，相同层次的学生能够在平等公正的环境里享用一样的教育资源，逐渐也能找到学习的乐趣。通过精细化的设计，优等生可以在完成基础学习任务之后展开思维的探索，去探究深度问题，而学习状况比较差的学生则可以稳扎稳打，根据教师的引领不断夯实自己的基础。在这种情境下，学生的自信心也会慢慢高涨。

2.分层教学的应用对策分析

2.1强调学生主体地位，激发学习主动性

传统学习模式中，课堂上所有的教学活动都是以教师作为灵魂人物展开的，学生没有自身的思索空间，一言一语都完全按照教师的指引，这种教学形式无疑会让个体差异扩大化。教师应当采用分层次教学，让学生的主人翁意识被激活，让学生成为自己学习状况的掌控者，拥有更自由的思维运转空间，能够自主选择适合自身发展的材料资源。学生在分层的学习模式中，感受到更多来自教师的重视和关怀，感受到专属的学习优越性，体会到课堂教学的趣味以及自己之于课堂的重要性，就会激发出无限潜能，大大增长学习动力。

例如在直线、线段和射线的学习中，教师可以退居幕后，让学生就所学内容展开自由交流和独立探索，明白两点之间直线最短的道理。教师可以事先设置问题，在小明家和小李家有四条曲折的小路，问能不能设计出一条最短的路。在抛出问题之后，让学生自己动手画线尝试，或者是独立思考，最后交流发言。无论发言是否精准，教师都应当积极鼓励，肯定学生的思维想象。这样不仅让学生在课堂上收获更多成就感，也让不同层次的学生充分得到锻炼，也让分层教育更加深入人心。

2.2分层设计作业，让学生的基础更加牢固

数学是一门实践性应用性都很强的学科，其中涉及到了大量的计算，必须结合作业练习才能对学生的学习基础加以稳固，同时也能更好地检验出学生的真实学习状态。 如果教师在布置作业环节，采取敷衍了事的态度，让所有学生都完成相同的课后练习，那么作业的实际效能将会大打折扣,基础差的学生会感到更加无助乏味，学习基础很好的学生则会觉得无所收获。正因为如此，教师需在作业设计环节考量分层群体的不同需求，学习能力较差的学生应该多做基础巩固的练习，稳中求进，慢慢提升，学习状况很好的学生则可以多布置思维发散的题目，拓宽思维广度，让所有学生都能感受到作业练习带给自己的水平提高。

比如在“简单的方程”的教学过程中,就可以根据学生的学习情况设置两种类型的练习，第一种偏基础运用，主要面向困难生和中等生，就是简单的方程运算求解，以及相关应用题的实践，诸如4x+5=37解方程。第二类题型则主要为学有余力，思维灵活的优等生设置，可以结合奥数知识，运用鸡兔同笼、水管进水排水等常见题型，来深度调动学生的思维，让学生在现有基础上展开。

2.3鼓励团队式学习，尊重个体差异的存在

数学一门注重日积月累学习的学科，每一个知识点彼此之间都有紧密地联系，并不是单独存在的，但是由于学习能力的差异，学生会存在“偏章”状况，即一部分知识点学的通透，理解很深，一部分章节学习则遇到了很大阻力，难以推进。为了优化教学资源，形成优势互补，教师可以对学生进行集体组合，每一组都安排一到两名优等生作为标兵和队长，再穿插两三名中等生和几名成绩差的学生，在教学环节实行集体作业制，让小团队里的成员面对目标任务展示集体探讨，深度交流思想，鼓励优等生对困难生进行一对一学习帮扶，这不仅可以帮助成绩差的学生快速提高学习成绩，也能让优等生在帮助的同时，充分打开思维，获取更多的学习灵感。最重要的是，形成团结互助的学习氛围，带动整个班级学习的积极性。

例如在“几何图形”的教学时，教师让大家以小组为单位展开交流，共同探讨立体图形的展开图，同时让同学们寻找生活中类似形状的实物，仔细探究规律或者进行模拟制作。。学生通过小组学习，理解能力偏弱的学生也能在团队气氛烘托下，找到解题思路，更快发现事物本质规律。

3.结束语

总而言之,分层教学法对于构建高效的初中数学课堂大有意义,能够根据学生成长的需要，全方位满足个性化需求， 同时也能助力于提升教学水平与教学品质, 提高学生的整体素质与能力,为初中数学教学增添无穷的发展动力。

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