浅谈中小学英语教学中学困生转化的探索

浅谈中小学英语教学中学困生转化的探索

范静

（河南省商丘市城乡一体化示范区和乐小学 476000）

摘要：中小学英语教学的主要目标是全面发展学生的素质，并且为以后英语的考试与学习打下基础，在新课标的要求下，英语的教学也转向素质教育的模式，不能再依靠灌输式的教育方式。而在教学方法的转变过程中就会诞生新的一批英语的学困生，他们通常的表现就是听不懂、不会也不写、不练，英语课堂就是他们的噩梦，这种现象在小学阶段还不是很明显，中学阶段，英语学困生的表现是非常不好的，因为在这个过程中他们学会了怎样学习，会根据自己的喜好选择学习的内容。所以对于中小学的英语学困生而言，他们的英语学习能力的提升是整体素质教育观念下的提升关键，所以在教学中必须稳扎稳打，对学困生的管理也要因人而已。

关键词：英语教学；学困生；转化；方法探索

英语学困生产生的原因比较多，有家庭因素、教学因素和学生个人的因素等。那么在进行学困生转化之前有必要充分了解学困生，分析他们英语学习的方法，找到他们的不足，有针对性的提升他们的英语学习。家庭因素的影响主要与学困生的生活条件和生活水平有关，父母对教育越重视一般来讲学困生的转化是比较容易的，因为在家庭环境的熏陶下，学困生可以通过努力不断地提升自己，而对于家庭环境较差的学生而言，他们的家庭环境不是很好，并且家长的知识水平受限，所以学困生的转化比较麻烦；学生的个人因素影响也较大，因为学困生自身的学习特点和学习方式已经养成，并且他在内心就形成了自我的认识，认为自己已经学会了，所以就会产生放弃的想法，久而久之就会放弃了英语的学习；受教学因素的影响，一部分英语学困生受教师教学方法的影响，对英语学习的兴趣不高，就会造成英语学习的困难。

1. 中小学英语教学存在的问题

1. 教学方法落后

目前的英语教学依然是灌输式教育，尤其是在农村的学校，英语教师的教学水平有限，教学理论知识的缺乏，教学方法革新较慢，因此会造就诸多的学困生产生，那么他们的学习水平也就比较低。相对来讲城市的学生学习比较好一点，但是学困生的学习情况依然不乐观。但是总体而言英语教学方法的改进速度普遍较低，目前的方法也不适用于新课程标准的要求。中小学英语教师观念没有从传统的方式中走出来，造成了英语教学的滞后，然后普遍的现象也是教育教学改革的缺失，以及相关教学方法研究的不切合实际，因此英语学困生比较突出。

2. 课时少，任务重

在小学阶段开展英语教育已经经历了很长时间，但是小学阶段英语不是系统性的，小学英语教师专业性不强，并且缺乏专职的英语教师。这些课程都积攒到了中学阶段，就会造成学生学习英语比较困难，而且初中阶段开展的课程较多，分配到每一科的课时较少，因此学校的英语任务较重。目前随着教育改革的进行，小学英语已经不被纳入到考试科目，所以接下来小学英语教育面临着重大的挑战，这就会导致英语的教学方式发生变化，那么就会造成中学以后英语的学困生增加，对英语的教学而言增加了英语教学的困难性。

3. 缺乏相应的硬件设施

英语教学的硬件措施也需要加强，目前随着教育的计算机和自动化，教学方法比较多，但是学校的教育设施的建设存在很大的差别，有的学校资金雄厚，配套设施建设的比较完善；有的学校，尤其是农村的学校配套设施不达标，有的甚至是没有多媒体，对于英语教学而言，是语言的学习，需要情景构建，因此对硬件的需求量较大。中学阶段的英语教育也存在硬件设施的缺失，那么在情景教育方法的教育下，教师的教学方法与硬件设施的配合更显得相得益彰。小学阶段的投资相对较少所以硬件设施的建设不完善，但是对于中学阶段，投资现象对较多，建设比较完善，总体的情况而言依然不容乐观。

2. 转化中小学英语学困生的策略

国家的素质教育和全民教育都在强调每一个学生的可塑性，因此对于英语的学困生教师也需要进行特别的关注，因地制宜的采取引导策略，让他们从学困生变为学优生，从而实现个人价值的提升。
1. 英语外部教学环境的优化

英语的学习是需要技巧的，也是需要兴趣的，所以英语的学习首先就是对学生兴趣的培养，学困生很明显的一个特征就是对学习不感兴趣，因为他们觉得很枯燥、乏味，但是教师只要在适当的情况下进行引导就可以抓住学困生转化的机会。目前许多的英语培训班发展较快，但是与学校英语教育而言方法不一样，取得的效果也不同，而有的学生报了英语补习班以后，成绩虽然有了提升，但是依然不会活学活用，只会死记硬背，这就说明课外的培训班不以兴趣的培养为目的，而是以学习成绩的提升为目的的，这与素质教育的要求是相悖的，因此英语学困生的转化必须通过教师的不断努力，才能进行彻底的转化。

2. 教学方法的创新

教学方法的改革与创新是时代的要求，所以在新时期英语的教学方式也需要改革，而对于学困生而言，英语的教学也亟需转变教学观念，从单纯的知识教育转变为质量教育，从纯粹的教育模式转变为多样化的教学方式。从根本上改变现有的教学观念，从而让学困生不断的得到提升，学困生产生的原因就是英语教学中学困生转化的突破口，所以教师也应该充分了解学生，包括学习情况以及家庭情况等，这是学困生转化的前提条件。调查发现通过运用多媒体可以充分的调动学生的积极性，对于英语的教学也可以通过多媒体来教学，因为英语的教学多数情况下都需要情景的构建，只有适用于情景的知识点才可以更好的掌握，那么学困生也就会表现的比较积极，从而转化学困生的学习状态。

3. 教师队伍的专业性提升

对中小学而言，专业的英语教师是必须的，因为不论从专业性还是教学经验以及词汇的积累，都有很大的保障，并且英语的教学理论与其他科目有所不同，所以在英语教师队伍的建设上必须主打专业性。首先，对英语教师的要求，必须是相关专业毕业生，而且可以进行日常口语的交流；其次教师团队的建设，定期组织教师进行培训，观摩全国比较著名学校的英语教学视频学习相关的经验，提升自身的教学能力；最后学困生英语的教学需要循序渐进，需要从低到高、从易到难的积累，因此对教师而言必须制定详细的学困生转化计划，有序的进行教学指导。

参考文献：

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