情境体验的小学语文朗读指导

情境体验的小学语文朗读指导

巨芳兰

甘肃省兰州市永登县城关回民小学 730300

摘要：小学语文教师应该着重培养小学生对课本中语句以及用词的理解能力，对语文文章中内容进行深入分析，只有理解了文章的中心主旨和想要表达的思想，才能把文章读得更加有感情。教师可以在平时多给小学生提供一些让他们自主阅读以及练习写作文章的机会，这些方法都可以帮助小学生在平时多多积累，从而提高朗读课文的能力。

关键词：情境体验；小学语文；朗读指导

引言

新课程改革对小学生提出了两大朗读目标，第一是准确无误地朗读课文，第二是有感情地朗读课文，这需要学生在充分理解文章的基础之上声情并茂地读出内容。但是小学生的感知以形象感知为主，面对枯燥的文字他们很难提起朗读的兴趣。这就需要教师为学生创设朗读情境，吸引学生主动朗读。

一、基于情境体验的小学语文朗读指导的意义

朗读是小学语文教学的基础内容，可以帮助学生感受并积累语言，领悟语言之美，不断提升思维能力。但是小学生年龄较小，还在学习字词的初级阶段，很多学生在朗读时面对枯燥的文字毫无兴趣，这必然会影响课堂朗读的氛围。情境体验可以将枯燥的文字转变为有趣的视频或画面，在形象画面的引导下，学生对朗读的兴趣会提升。情境体验是通过创设情境丰富学生的体验的方式，在体验的过程中，学生可以了解整个文本所阐述的内容和结构。在理解了文章内容的基础之上，学生再朗读，会更有感情，更能体会文本所表达的情感，从而提升朗读的质量。

二、基于情境体验的小学语文朗读指导策略

（一）借助课文插图，激发朗读兴趣

小学生年龄比较小，往往对于一些画面兴趣更浓。在小学语文课堂中，课文的朗读主要是围绕一些枯燥的文字开展的。学生不仅要学习这些文字，还要将其组成连贯的语言，这对于小学生而言是存在一定难度的。为了解决这个问题，语文教师可以在教学中充分利用文本中的插图，让学生先欣赏插图，再思考文本所讲述的内容，以此提升学生的朗读兴趣。例如，《太阳》一课先讲述了后羿射日的远古传说，然后从科学的角度去阐述太阳的大小、温度和作用。教师让学生朗读该篇课文之前，可以先让学生根据课本中的插图展开讨论。学生在热烈的讨论中总结出太阳是一个球体，会发光发热，有时候能给人带来温暖，有时也令人讨厌等特点。对于《后羿射日》这个故事，教师可以先问问学生是否了解这个故事，再请学生讲述。在讲述结束之后，很多学生不禁好奇这个故事是不是真的存在。接着，教师再引导学生通过朗读课文，找到问题的答案。

（二）角色扮演朗读，体会情感

朗读的形式是多种多样的，除了个人朗读之外，还有角色扮演朗读的方法。角色扮演朗读是指学生在大体了解了文本的内容之后，合理分配角色，脱稿表述文章内容的过程。在角色扮演朗读的过程中，学生除了要理解文本的内容外，还要在表演的过程中感受台词。这是促进学生朗读，帮助学生分析文本的一种有效方式。例如，《自相矛盾》是一篇文言文，很多学生在朗读时都会卡顿，这是因为文言文的表述方式和当代日常生活中人们的表述方式不同，且文中有很多的生字词，学生朗读起来有一定困难。此时，教师就可以让学生以小组为单位进行角色扮演，深入体会文本的情感。例如，一个学生扮演楚国卖矛和盾的人，另一个学生扮演在市场买东西的人。教师可以先让学生根据文中释义理解大体意思，再进行扮演。通过不断分析和角色扮演朗读，学生就可以对文本产生深刻的理解。在表演时，教师要引导学生融入情感，比如卖矛和盾的人本身非常自信地吆喝着，哪知有个人提出用他的矛和盾相互攻击，问哪个更厉害呢？这让卖矛和盾的人陷入了窘境。这样的角色扮演朗读活动不仅能活跃课堂氛围，还能帮助学生更好地理解文本的情感。

（三）借助多媒体计算机创设朗读情境

在现实情境缺乏的情况下，教师也可以借助多媒体计算机来给学生设置与朗读内容相符的情境。小学生在看到比较直观的景象后，能够很容易理解自己所要朗读的课文，从而激发自身的朗读欲望，爱上朗读。这种图文互动、情景交融的形式能够有效带动学生的情感，促使其在自己的脑海里形成想象的画面，并实现在情境中朗读。

（四）以声传情，在文本与学生之间搭建桥梁

朗读，虽然可以被看成是简单的出声读，但是并不是机械地按照字词的标准读音展现课文内容，而是融合了读者情感的诵读活动。这就意味着小学生可以直接通过朗读活动展现自己对文本的理解，自主思考文本的中心思想，无形中便可在文本与学生之间搭建桥梁，有利于培养学生的语感，是培养学生自主阅读能力的基本方法。在阅读中，小学生的表达欲望并不十分强烈，因为教师的阅读讲解行为占据了课堂时间，小学生也习惯了模仿教师的思维方式解读文本。在这种状态下，小学生是很难实现自主阅读的，甚至于即便学生能够模仿标准答案解答文本内容，也并不代表学生已经形成了个性化的阅读理解。但是，在朗读活动中，小学生却可以完全根据自己的真情实感阐述文本内容，声音便是学生传递情感、分享思想的媒介，更易于师生、生生之间实现思想交流，而这就有利于改善学生的阅读状态，促使学生自主阅读文本内容。

结束语

综上所述，小学语文中朗读的教学对于学习语文有着非常重要的意义，朗读教学在语文课堂中的应用不仅可以很好地培养学生对语文词句的理解，还可以提高学生对语文学习的兴趣。因此，教师应该着重培养小学生朗读能力，引导学生在朗读文章时对文章的内容充分的把握与理解，提高语文教学的整体质量，不断创新教学方式，让学生更加注重与文章作者之间的思想交流，可以将自己的情感融入的朗读过程中，更好地提升小学生综合素养。

参考文献：

[1]唐文荣.让语文课堂充溢琅琅书声——浅谈小学语文朗读教学的有效性[J].考试周刊,2018(13).

[2]史朝晖.经典诵读需要经典设计——小学语文诵读教学实践探索[J].小学教学研究，2018(02).

[3]杨帆.基于课程标准的小学语文朗读教学的策略初探[J].当代家庭教育，2018(03).