在小学音乐教育中对“体验学习”的认识与思考

在小学音乐教育中对“体验学习”的认识与思考

李怡霖

茂名新世纪学校 广东省 茂名市 525000

摘要：体验属于人们对于现实世界的头脑印象，同时也是人们对于现实世界亲身感受的过程。在小学音乐教学中运用体验教学的方式，能够有效提升小学生在审美方面的能力，对于调整小学生学习方法方面也十分有利。本文主要分析了小学音乐教育体验学习的认识和实践，旨在给音乐教育同仁提供一定的参考和帮助。

关键词：小学音乐教育；体验学习；

前言：小学阶段的音乐教学，不仅可以帮助小学生学习到相应的音乐知识，还能够促进小学生综合能力的发展。因此，教师在对音乐教学的过程中，应该一定要注重强化小学生对于音乐的感受与体验，组织带领他们去参加一些相关的音乐活动，从而更好地引导他们走进自己的音乐世界。另外，教师还需要积极地整合课内外的音乐学习信息资源，创设必要的音乐教学环境，提升小学生对音乐的审美感受和体验的兴趣。

一、“体验学习”的理论内涵

体验性学习"主要指的是一种能够通过对于外界的有效心理刺激，使得被接纳和培养的受教育者在生活中能够逐渐形成对于外界的新认知，并不断地改变和创造性地完善自己的思想和行为结构，进而将这些新的思想和认识、这种新概念内化到对于一个人的思想和能力在其生活实际中所需要掌握和应用的各种心理和行为流程。中国小学音乐课堂"体验学习"主要指的是音乐老师充分地利用了一系列的外部刺激和物质的手段，使得小学生们都能够从外部和其他物质的影响中去体验到音乐艺术，通过对于自身心理的体验不断升华和认识将其内化起来，变成自己综合素质和能力的一种过程。

二、小学音乐进行体验学习的意义

1.培养学生音乐艺术审美和能力

音乐这门课程具有极强的艺术性，由于自身艺术实践特点，必须培养学生的审美思维以及创新能力，达到这个目标的有效方法就是利用提升学生心理情感方面的体验，引起学生对于艺术方面的需求，进而内化和升华，组成独具特色的审美观点以及较强的创新性。

2.教育回归理性

由于社会的不断发展和进步，对于教育也提出了新的要求，改变教育方法，归回学生主体，把学生由之前的被动接受，变成主动的接收。采取激发指引的方式进行教育教学，提升课堂教学有效性。基于新的形式，将学生当作主体的体验学习运用到小学音乐课堂教学中，这是教育理性回归本质提出的要求，也是时代提出的要求。

三、小学音乐教育“体验学习”的实施策略

1. 导入体验，创设情境

激发小学生自身的艺术气质和学习兴趣，增强小学生对艺术品和文化等各方面的认同感，是对小学生进行音乐实践性和经验式学习的第一步，也是培养和提升小学生对于艺术和音乐文化审美技巧和艺术表现能力的一种必然途径。教师只有为小学生创造一个丰富的音乐情境，才会能够较好地调动和激发他们的音乐情感，提高他们对于学习音乐相关知识的进一步探究，满足他们个体学习的需求，产生良好的学习动机。一方面，从实际角度出发，通过对学生的一系列情绪、感觉、符号、行为和价值取向的教育和引导，引领学生形成情绪和价值取向，达到"激情""激趣"的教育目标。例如：在我们欣赏《四季》的时候，可以考虑让我们的学生首先去观看一些关于自然界四季风貌变化的相关视频，来以此启迪和鼓励激发广大学生对于热爱祖国和谐环境的思想和情感，赋予广大学生积极参与乐曲欣赏的动力和激情，在这种情感的体验中更加深刻地理解和感受到了音乐，聆听到了音乐的内涵和主题意义。另一方面，体验性学习要与小学生的实际活动相结合。在我们上《粉刷匠》一节课时，可以要求学生详细说一下在我们的工作和日常生活中究竟有什么样的工作者和个人最为勤劳，可以要求学生通过自己的小故事或者是讲座等几种形式对这些辛苦工作者和个别角色进行了描述，使得他们能够更好地认识和充分体会到这一节单元教学的主旨观念，加深他们的对勤我们对于工作和我们的粉刷工艺有着感悟与体会。

2.具体体验，实践感受

在小学生的情感和兴趣都得到了激发后，下一步将对他们进行一次个体经历的体验，通过实际活动中的亲身经历，及时地进行了观察和反思，这个阶段就是对小学生所掌握的具体声音现象做概括，形成一个具体而又客观概念的阶段。在这个教学阶段，教师需要充分地突出小组学生对于课堂体验式学习的意义和形象化，广泛地采用了启发式、探索型、任务驱动式等多种学习手段，为学生创造自主体验、自我探索的平台。比如：在我们开始学习《家》时，可以用自己亲手讲述这个故事的方法和其他教育形式对其中的孩子们进行了感受和体验，让我们的家长去亲手讲一说家里的父母和我们爸爸妈妈的真实情景，让我们的家长去亲口讲一讲"家"的幸福与温馨。也可以为我们全班的学生演奏《回家》的传统萨克斯音乐，将《可爱的家》的原声和歌词全部都进行了剪辑摘抄下来，进行原声带的配乐和诗歌的正确朗诵，然后再认真学习《可爱的家》的歌曲，使得小学生们能够形象地再现自己对"家"的真实情感的同时，更好地去体验到了音乐的情感和基调。

3.强化体验，内化能力

在让我们的小学生们拥有了一个具有形象和情感的经历和体会后，下一步将不断地强化他们的经历和体会，最终转换成他们的知识和技巧。在这个阶段，也是皮亚杰首次提出的"顺化"的整个发展过程，将外部的、社会的主体顺化成小学生自身的社会主体意识，最终对自己的思想产生了影响。教师还可利用课堂中学生探究、角色扮演、游戏等方法来让学生进行互相的交流和互动，在学生的互动中使其对音乐的形象感观变为抽象的体验。例如：在我们学习《我是人民小骑兵》时，可先为每个学生演示一段草原上骑马的视频和影片，然后可以让每个学生通过模拟自己骑马的情景和动作，体验自己策马扬鞭的步伐和节奏，让学生通过手持打拍子的形式对其他小班的学生进行了仿真和模拟，最后再由他们自己进行了对音乐的观察和欣赏，在这种旋转和律动中充分地体验到了其节奏在传统的在音乐与艺术中运用它来替代并表现现实生活中的重要性。

4.评价体验，增强反馈

《义务教育小学音乐新课标》一文中明确指出："教学评价中必须能够发现和发展学生的潜能，了解学生需求，建立自信。"在学习者体验式学习过程完成后，要及时对其方法进行了反馈、总结以及评价，对自己所学的体验式学习方法也进行了巩固和提高，以便于其所有工作中需要形成的知识和技巧在今后的学习工作中也一定会得到更好的再现和有效地运用。首先，要大力地落实"形成性评价"，摈弃我国传统中小学在音乐教育中过于强调"终结性评价"的特征，应为学生制定完整的音乐课程和学习情况档案，将每个学生在各种音乐课堂上的表现情况进行了记录，对于学生的发展和进步也会给予及时的激励，对于学生中所存在的缺陷和问题也会给予及时的改善和补充。

结语：总而言之，小学声音课程"体验学习"是一种有利于培养和提高学生的艺术审美技巧、有利于培养和改善学生的学习风格。在引导小学生的体验性学习中，教师要切实做到"引出体验、创设情境；具体的体验、实际感受；加强体验和内化技巧；评价学习体验，增强反馈"四个关键环节，使体验式的学习更好地为学校和学生的音乐课程建立和服务，提高小学生的音乐素养，促进小学生的自我身心健康全面发展。

参考文献：

[1]黄峥. 小学音乐教育"体验学习"的认识与实践[J]. 教育：文摘版：00166-00166.

[2]徐晓燕. 中小学音乐教育"体验学习"的认识与实践[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2019, 000(005):1-1.

[3]杨轶倩. 关于小学音乐教育"体验学习"的认识与实践[J]. 学苑教育， 2015(18):29-29.