从生命教育视角审视和建构幼儿园教育

从生命教育视角审视和建构幼儿园教育

孙席青

合肥幼教集团高新区第一幼儿园 安徽省合肥市 230031

摘要：生命教育，即用生命本身学习，导致教育学充分理解生命的价值。幼儿园生命教育的实现是儿童自身教育和发展的必然。然而，我国幼儿园在生命教育领域仍存在不足，如教育内容和评价标准从教育目标的迁移、教师生命教育意识的迁移、家长对生命教育理解的扭曲等。为了能够在幼儿园进行有效的教育，必须在头脑中理解生活教育对幼儿发展的重要性，为生活制定科学的教学和学习制度，并共同做好家庭工作。

关键词：生命教育 幼儿园教育

引言

绘本作为幼儿喜爱的书籍，生命作为幼儿宝贵的财富，幼儿园的生命教育就应是生命至上的教育。探讨生命教育视角下幼儿园绘本教学的研究有利于在生命教育理念的指导下，对幼儿园教师生成生命教育视角的绘本教学活动提出有效的建议。

一、幼儿园开展生命教育的价值

幼儿园必须把保护儿童生命和促进儿童健康放在首位。因此，幼儿的身心健康、世界意识和生命价值教育应该成为幼儿园生命教育的重要组成部分。无论是现在还是将来，幼儿园教育都具有根本性和战略性的重要意义。首先，促进教育是教育发展的必然。幼儿园的学校教育通常被称为“基础教育”，毕竟教育中的大型建筑必须基于良好的育儿质量。作为幼儿教育的重要组成部分，幼儿教育可以提高人们对儿童生计和生存价值的认识，这可能与儿童的生活有关。没有这个基础，任何进一步的教育都可能成为一个空间。第二，生命教育是幼儿个性化的必然。社会是丰富多彩的，人的需求也是丰富多彩的，但丰富多彩的基础是热爱生活，尊重生命。通过教育让生活变得有价值，让年轻人更宜居，培养热爱和尊重生活的人格，为未来的生活创造良好的基础；让孩子更好地了解自己，体验生活的力量，要让孩子们了解一切，了解大自然的感受，培养热爱自然和环境的意识。

二、幼儿园开展生命教育的误区

2.1教育内容和评价标准与生命教育的宗旨相背离

有研究表明，一些幼儿园在设置课程时，仍然掌握了知识的掌握、意识的提高和专业人员的培训，而对生活的了解较少；在评价教育时注重认知指标，考虑到生活的社会层面，忽视儿童自然生活的成长规则；管理主要是避免与幼儿园相关的风险，以使自己从责任中解脱出来，忽视了生命健康发展所必需的自由和开放，这直接导致身体表现、免疫系统等不受控制的发展。为了孩子。

2.2教师对生命教育的认识陷入误区

很多教育工作者认为，所谓生命教育，就是把孩子的身体保存在花园里，但不要忘记照顾生命，尊重孩子的灵魂。有时，教师的霸权直接或间接地导致对学习失去兴趣，导致美德的伪装，导致失去生活的价值。幼儿园生命教育的基本前提是确保儿童的健康不受影响，更重要的是保持儿童的心理健康，让儿童能够用身心健康有效地体验生命的价值。如果我们的生活技能只停留在低端，教育就失去了发展的动力。

2.3家长对生命教育的理解存在偏差

有些家长单纯的做好本职工作，就认为养孩子是幼儿园的任务。研究发现，高达62%的父母根本不知道为什么生活中的教育应该存在，导致家庭和幼儿园在养育孩子方面的标准是前者的两倍，即在幼儿园，对家庭提出了不同的要求。幼儿园要求对自然奥秘的自主和独立探索以及对生命形式的理解；而在家庭中，出于保护孩子的原因，父母不允许孩子亲自去感受、去体验。

三、幼儿园开展生命教育的路径

3.1正确认识生命教育的重要性

近年来，有心理健康问题的儿童数量有所增加，已成为使幼儿教育复杂化的最大问题之一，包括忽视生命教育。为了应对这一挑战，教育者需要解决生命教育问题。终身教育的全过程应该包括幼儿教育，孩子的生活状态在很大程度上决定了他们的发展。记录幼儿园的生活教育，同时促进儿童的福祉，为小学甚至大学的整个学校教育奠定了基础。只要承认教育在教育学中对生命来说是不够的，教师需要为幼儿教育设定他们的优先事项。生命教育的主要侧重点在生命的不同阶段是不同的。幼儿教育应更注重保护自然生命、教育精神生命等。实施儿童生活教育取决于生活经验。幼儿园过自己的生活，关键是回报。首先是回到身体里，尊重孩子是一种生理存在。第二，回归自然意味着幼儿教育必须修复儿童与自然的关系，开放自然，将自然的生命、生活物质更强烈地浸入儿童的个体生活中，从而形成个体生活的基础。这就决定了孩子的生命体验应该发生在一个充满生命的地方，应该发生在一个可以自由生活的地方。因此，公园必须充分认识到花卉、植物、动物等对于促进儿童回归自然、沐浴生活的重要性和价值。

3.2建设科学的生命教育课程

构建幼儿园教育体系应体现四个基本原则。首先是意识。这是构建生活课程的基础。儿童对世界的认识很大程度上是通过经验来实现的，长期以来，我国幼儿园的课程脱离了这些基本规则，正在为儿童竖起一道人为的障碍，阻碍儿童的生活和社会道路。为了改变这种情况，课程必须为儿童提供完整的生活，以便他们能够提高其子女的生活质量。第二，诚信规则。这是人生课的关键。生命的完整性是人的一个基本特征，也是现代幼儿教育的重要基础，即“全儿童”。安娜:“完整的孩子”意味着和谐发展的孩子。要做到这一点，课程不仅要考虑科学，还要考虑人文。第三，多样性原则。这是生物学的核心。与标准化的工业化生产不同，孩子生活的世界是多元的，每个孩子都是独一无二的，所以教育必须尊重孩子的生活视角，促进孩子的生活个性，培养孩子之间的差异，这才是教育的真正目标。为了体现每个孩子生命个体的独特性，生物领域的课程也要多样化。只有在这样的课程中，才能满足孩子们独特的性格、多样的情感和美好的愿望。第四，创造力。这是生物学的核心。社会的动态体现在“创造力”上，创造力不足的社会只能意味着死亡。要实现社会的创造性，首先要促进儿童的创造因素。众所周知，创造是建立在自由的基础上的，自由对生命的发展至关重要，必须首先给儿童自由，然后给年轻人自由。在实践中，孩子往往被传统的教师定力所支配，成为知识的“容器”。为了让孩子变得“有创造力”，有必要通过课程的“轨迹”引导孩子达到预期的目标

^[1]。

3.3家园合作推进生命教育

俗语说:“父母是孩子的第一任老师，父母在孩子一生教育中的角色是幼儿园，是不可替代的。为了能够用更少的资源达到幼儿园的生活技能，改善家庭合作尤为重要。幼儿园和家庭教育不是双车道的车。首先，在家工作，教育身体健康。儿童良好行为的发展是幼儿园健康教育和幼儿园生活教育的组成部分，即儿童必须正确地感知自己和自己的行为。家长在促进行为时，一定要时刻关注孩子在幼儿园的所作所为，把家庭当作幼儿园的延续。孩子一旦回到家，家长就需要有意识地强化自己在幼儿园养成的习惯，逐渐化习惯为自然，融入品质。其次，在家工作，促进心理健康教育。幼儿园的学校教育不仅包括儿童的身体健康，还包括心理健康。因此，父母需要与孩子有更多的交流，更多的沟通，对孩子有安全感，实时知道他们在想什么，消除他们在婴儿期的心理问题。此外，内政部还共同努力建立无障碍热线连接，确保成功的生活教育^[2]。

结束语

总的来说，促进幼儿园生活教育要求儿童、教师和家长考虑生活教育领域目前的问题领域；理解生活教育对儿童发展的重要性；开发科学生物学课程；一起呆在家里，确保生命教育的完整性^[3]。

参考文献：

1. 王妍.关于幼儿园生命教育的思考与实践[J].中国校外教育，2016（9）.

2. 张卫民，王兵 . 从生命教育视角审视和构建幼儿园教育[J].学前教育研究，2019（4）.

[3]杨莉君，康丹.论幼儿园课程的生命价值[J].当代教育论坛（校长教育研究），2007（2）.