让微风吹进课堂——微课在小学数学教学中的应用分析

让微风吹进课堂——微课在小学数学教学中的应用分析

何艳

遂宁市北固初级中学 四川 遂宁 629000

摘要：在新课标教育改革这样的大背景下，对于学科模式的改革成为大势所趋，而数学这一基础学科更是需要通过反复的调研进行改革创新，去迎合教育发展的需要。尤其是数学学科，数学学科的难度给老师的教学也增加了压力。微课堂是一种创新的教学模式，教师还可以在微课堂的基础上进行一些创新。本文就从当前小学数学的微课堂现状出发，浅谈如何改进数学微课堂教学，并提出相应的策略。

关键词：小学数学，微课堂创新

引言：

数学作为一门基础学科，对于学生的逻辑思维能力、实际应用能力都提出了与其他学科更高的要求，所以，对于老师要求也就会更高。我们需要结合数学学科当前的现状，结合教学过程中出现的一些弊端，提出相对应解决的解决措施，提出创新方法，促进学科教学进步。

一．微课堂教学现状中存在的问题

（一）学生自觉性不高

首先是学生的自觉性不高，小学生自我约束力还不是很强，微课堂中使用微课视频播放的形式，学生很容易开小差，不能够全身心的投入的数学课堂学习当中。如果不能集中注意力的课堂学习当中，那么学习效率就会十分低下。不能够及时的掌握数学知识。

（二）学生学习能力不同，部分学生难以跟上老师的教学进程

在当前的小学数学教课的环境中，由于一些学校班级人数比较多，而每一个学生的学习能力不同，使用微课堂教学相对来说自由度较高使得老师无法深入了解到每一个学生的学习状况，使得一些学生难以跟上老师的教学进度，导致成绩的落后。

（三）老师的讲课方法比较单一，学生难以理解吸收老师教授的内容

当前，大部分数学教学相对来说比较的单一，使得学生的学习有些枯燥乏味，大大削弱了学习的积极性，且个人的思维与创造力没有办法得到很好的开发与应用，降低了学习的主观能动性。学生对于一些复杂的知识点，没有办法及时的吸收消化，造成了数学学科教授的困难。

二．数学教学应用系统的优化策略与整合设计必要性

如今数学在生活中频繁应用，很多岗位对于招聘人才的数学能力也有所要求。小学阶段和其他阶段的数学教学有所不同。小学生的基础知识和思维能力受限，所以小学生在学习数学知识时可能会缺乏学科思维，需要对培养小学生的数学学习思维。

目前多种多样的教学手段不断涌现，教师也要快速的接受新的工具，比如说多媒体软件在教学中的应用，目前网络上的东西出其不意，风格多样，运用网络制式，教师可以打破自己单一的教学方式，比如说可以在单一的讲的基础上把视听结合在一起，将数字化教学应用到小学数学教学当中，可以达到更好的效果。让学生学到更多的知识，因为网络上的展现更是多种多样，多种风格，学生看到具体的东西也会觉得更加直观，在不知不觉中培养学生的想象力。

三．微课堂中的教学创新

（一）微课使用的范围把控

首先是要注意微课堂使用范围的把控，微课堂是通过用多媒体的形式给学生播放微课视频来辅助课堂教学，但是微课堂只是数学课堂中的辅助作用，并不能够完全的取代传统数学课堂模式，教师需要适当的把控微课堂使用范围。对微课堂使用范围进行一些创新，让为课堂巧妙地运用到数学课堂当中，达到更好的教学效果。要把数学教育通过微课与生活中的实例结合起来，让同学们结合这些生活中的实际案例进行数学学习，比如在教学小学二年级数学“认识图形”中，可以让同学们观察生活中的图形，窗子是什么形状，门又是什么形状，通过生活实际案例理解理论知识。让同学们对形状有直观的认识，化抽象为具体，帮助学生更好的理解图形的具体分类。

（二）微课堂小学习小组变革

微课堂是以学生小组学习为载体，合作学习对于课堂学习成果十分重要，在小学数学微课堂中，运用合作学习的方式已然十分普遍，运用小组合作学习有诸多的优势。要对学习小组进行一些变革提高微课堂学习效率。

要注重小组学习氛围，可以就一些知识点让学生辩论，对这个环节参与的积极性非常高，那么课堂氛围很快就活跃了起来。兴趣是在学习过程中最好的老师，类似于这样能激发学生好奇心的活动，它不仅有助于课堂气氛活跃起来，并且可以激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中也能加强学生对于知识的记忆巩固，加深同学们对知识的印象。这样有趣的课堂活动，为学生提供了和谐有趣的学习氛围，有助于微课堂中小组学习有效性的提高。

（三）微课堂中教师定位

同时，还要改进微课堂当中教师的定位，教师不仅是微课堂学习资料的播放者，同时也是课堂的引领者，教师要带领学生开拓创新，引领学生深入思考，而不是将微课堂中的视频观看结束就是完成了数学学习任务。还需要重视学生的学习成果，找出提高课堂有效性的办法，促进课堂学习成果。

（四）微课堂中教学方式改进

同时要注重微课堂当中教学方式的改进，在以往的教学当中。微课堂上教师通常主要给学生播放微课视频为主，并没有明确教师在教学当中的主体地位，微课视频只是数学课堂的辅助工具。在一些重难点知识的时候，教师要适当的进行提醒，给学生去答疑解惑，明确教师在于课堂中的主体地位。而不是任由学生自行观看微课视频，这样的学习达不到最大化的学习效果。有教师适时的引导学生，可以提高数学课堂的有效性，提高为课堂当中的教学效率。提升微课堂的教学成果。

（五）微课使用时间的把握

在以往的微课堂教学中，通常都是由老师在教室中通过多媒体的形式给学生播放微课。但是微课中的视频很有价值，教师可以把微课拷贝给学生，让学生在假期当中或者课外时间自行观看，再一次回顾课堂重点。小学生的学习能力还不是很强，有部分学生上课并不能完全听懂一些重难点知识，还有一些学生在学完以后会很快将课堂知识遗忘，那么就需要在课后进行及时的巩固，而观看微课视频就是学生进行课后复习一个很好的途径。这样可以将微课的价值最大化利用，不仅可以在课上通过微课引起同学们的学习兴趣，带领同学们进行学习，同时还可以在课下让同学们进一步的巩固知识，复习上课所学的数学知识内容。

（六）在微课基础上采取多样化的教学方法，增强学生的综合素养

在传统的数学教学方式下，学生没有办法很好地接受老师的教学，没有办法很好地去吸收知识点，很大一部分原因，是因为数学的教学比较传统，且与生活脱节学生没有办法结合现实生活来进行解题，没有办法对题目产生认同感。如果仅仅只是通过一些死板的知识点以及公式来进行数学教学的话，那么学生学习起来，相对来说会比较的吃力，且没有办法对学习产生兴趣，学生的发散性思维以及创新能力都会受到限制和阻碍。所以老师如果可以转变教学理念，让数学教学更加贴近生活，通过一些现实生活中的案例来进行教学。这样可以更好地提高学生对于数学的兴趣。例如，在小学我们会学到“轴对称图形”，如果仅仅只是通过解释轴对称图形的定义的话，学生对于知识点的认知是非常模糊的，但这时候如果老师在备课过程中可以做一些比较生动形象的PPT或者展现一些生活中轴对称图形。这样学生对于这一概念会更加的清晰，学习的兴趣就会大大增强。

结语：

结合上文而言，微课堂创新模式的改进不是一蹴而就的，这是需要在教学实践中不断改进，寻找出最适合小学生学习的模式。对于当下微课堂教学模式的反思以及创新改进，是教师在教学实践中的进步。在帮助学生提高学习的同时，也促进了老师的进步，促进师生共同发展。

参考文献：

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