巧用交互式电子白板，让小学古诗教学“活”起来

巧用交互式电子白板，让小学古诗教学“活”起来

张婷

合肥市师范附属第二小学， 230601

摘 要：古诗作为中国传统文化的精髓和瑰宝，它对培养小学生的文学素养具有重要作用。但是，对于小学生来说，学习古诗具有一定的难度。因为古诗距离我们的时代较远，没有一定的历史积累，学生很难理解作者想要表达的情感，另外在古诗中有很多字词存在古今异义的现象，学生理解起来就更为困难。因此，在小学语文教学中，我们应该更加重视古诗教学，积极探究古诗教学的有效方法。而交互式电子白板作为一种新型的教学辅助工具，对于小学的古诗教学具有一定的积极作用。

关键词：小学语文 古诗教学 交互式电子白板

随着科学技术的迅速发展，交互式电子白板已经慢慢融入了我们的学科教学中。特别是近几年由中央电化教育馆主办的新媒体新技术教学应用研讨会暨中小学创新课堂教学评比活动，吸引了大批中小学教师运用交互式电子白板进行学科教学，寻求新媒体新技术与学科知识之间的有效融合。经过老师们的不断探索与实践，我们也慢慢发现了交互式电子白板的妙处，下面我将针对交互式电子白板在小学语文古诗教学中的有效运用，谈一谈自己的理解和感受。

交互式电子白板相当于一个大型的触摸屏，教师可以利用电子感应笔随时控制计算机进行操作，可以根据学生的反映及时调整教学内容，让学生更好的掌握学习的重难点；学生也可以利用电子感应笔在交互式电子白板上完成相应的操作，这样不仅使教师从计算机、鼠标的操作中解放出来，也提高了学生在课堂上的参与度。

一、利用交互式电子白板的圈点勾画功能，可以加强课堂教学的互动性，引导学生读出诗的节奏和韵味。

交互式电子白板作为一种新型的教学辅助工具，最大的特点就是互动性强。下面我以教学《元日》为例进行讲解：《元日》是宋朝王安石写的一首七言绝句。对于小学的古诗教学而言，最重要的就是朗读，当然这种朗读不仅仅是要求学生读通、读顺，最重要的是要读出诗的节奏和韵味，那么我们该如何去引导学生读出诗的节奏和韵味呢？节奏好把握，我们可以利用交互式电子白板的圈画功能划分出诗的节奏，如爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符，然后通过教师范读或语音朗读的方式引导学生读出诗的节奏。但是要想读出诗的韵味就不是一件简单的事情，首先我们得理解诗意。而在《元日》中有很多词语因年代久远，学生理解起来有困难，比如“屠苏”、“新桃”、“旧符”等，这时候就需要教师根据学生的具体情况圈出难以理解的词语，然后通过小组讨论的方式理解词语的意思，如果小组讨论都无法解决的话，我们再利用交互式电子白板的批注功能一起来揭晓词语的意思。只有理解了字词的意思，我们才能理解诗句的意思；只有理解了诗句的意思，我们才能更好地读出诗的韵味。从中，我们可以发现，在引导学生读出诗的节奏和韵味中，交互式电子白板发挥了重要的作用。

二、利用交互式电子白板的图片与视频播放功能，可以创设古诗情境，引导学生想象诗中的画面。

对于小学的古诗教学而言，不仅要求学生理解诗意，还要引导学生发挥想象，进入诗的情境，从而更好地理解诗歌所要表达的情感。特别是一些诗意比较浅显的古诗，在理解上没有难度，但是诗中表达的情感还需要慢慢体会，比如唐朝白居易写的《池上》，这是一首五言绝句，内容虽短，但它却为我们描绘了一个调皮可爱的小娃偷采白莲的情景，表达诗人对乡村孩子的喜爱之情以及对田野生活的深厚感情。这首诗的语言浅显易懂，没有什么难理解的字词，学生很容易就能理解诗意，但是对于作者所要表达的情感还需要引导学生通过想象画面去体会。因此在教学此诗时，我们不需要逐词逐句地翻译，我们可以运用交互式电子白板展示书中的插图，引导学生通过观察插图想象小娃撑着小船在荷塘里行走，看着莲蓬籽粒饱满，忍不住偷采几个解馋，让学生在想象中体会小娃的调皮可爱以及诗人对小娃的喜爱之情。对于“不解藏踪迹，浮萍一道开”的理解，我们可以运用交互式电子白板播放小娃撑船冲开浮萍的视频，让学生通过直观的感受去理解这两句诗所要表达的意思是小娃不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。学完这首诗，我们的脑海中就会不由自主地出现诗中的画面，然后引导学生通过画面去体会诗人所要表达的情感就变得简单多了。

三、利用交互式电子白板的搜索与链接功能，可以随时了解古诗的写作背景及诗人资料，引导学生体会古诗的内涵。

古诗教学作为小学语文教学的一个难点，不仅在于古诗情感表达的内敛，还在于古诗的内涵比较深刻，需要借助一定的写作背景才能体会。比如唐朝杜牧写的《江南春》，从字面去理解我们很容易就知道这是一首描写江南春天美丽景色的古诗。但是诗人真的仅仅是向我们描绘一幅江南春色美景图吗？我们不妨一起来看看这首诗：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。前面两句诗我们很好理解，诗人主要向我们描绘了一幅千里江南明媚可爱的春光图，但是三四句诗诗人突然笔锋一转，又写到了南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。这时候，如果学生不知道任何的历史背景，他们就很难理解这两句诗所要表达的情感了，对于这首诗的理解也只能停留在写景上。因此，在教学本首诗时，我们可以借助交互式电子白板的搜索和链接功能，相机出示“南朝”和“晚唐”的历史背景，让学生了解“南朝四百八十寺”的由来以及杜牧所处的时代背景，让学生理解杜牧写《江南春》的目的并不是为了赞美江南美丽的春色，而是为了借古讽今，揭露社会现实。

四、利用交互式电子白板的测试功能，巩固学生的学习效果，提高学生学习古诗的成就感。

一首古诗一般只要一个课时就能完成，我们完全可以在课堂上留出一些时间来检测学生学习古诗的情况，从而巩固学生的学习效果。 比如学完了《元日》这首诗以后，我会以选择题的方式，告诉学生“元”在字典中有多种解释，而“元日”中的“元”是哪种解释呢？请选择正确的答案。学生上台选完答案以后，系统会自动进行测评，这对于学生而言是一件非常有意思的事情。在把握字词意思的这个环节，我主要利用了交互式电子白板中的翻翻卡功能，我把诗中一些比较重要的词语挑出来，让学生自由选择自己理解了的词语进行抢答，与此同时我会翻开正确的答案进行核对，学生做起来既有趣又轻松，课堂效果也很好。最后，我还会通过展示画面的方式，引导学生说说整首诗的意思，我不要求逐词逐句翻译，只要求能说出一个大概的意思就可以了。因此，我认为运用交互式电子白板进行课堂检测，不仅改变了传统检测的枯燥无味，让我们的课堂变得更加活跃，还让学生的知识得到了巩固，吸引了学生学习古诗的兴趣。

综合以上分析，我们发现交互式电子白板在小学古诗教学中的作用是非常重要的。因此，为了提高小学生的语文素养以及文学素养，我们可以积极倡导各位老师有效利用交互式电子白板进行古诗教学，并积极探索提高小学生古诗教学效率的方法。

参考文献

[1]《语文课程标准》，北京师范大学出版社2011年版