课堂因“情”生“效”

课堂因“情”生“效”

翟秀鹏

山东省淄博市淄川经济开发区实验学校

摘要：教师的情感情绪是影响课堂教学效果的一个重要因素。一节好课的成就有一个重要因素就是教师的情绪情感。本文探究教师情绪情感对课堂的重要作用并提出提升情绪情感打造有情有效课堂的措施。

关键词：情绪 教学 效果

一节课的成败关键在情绪，师生的情绪都在那里，如果情绪相合且达到最合适的相配，则整节课师顺，生顺，课堂顺，整节课下来学生收获大，学得轻松，反之如果气场和情绪不对时则整节课生涩。最近网上一段视频一位教师进教室之前努力调节自己情绪的视频火了，作为老师不禁想课堂情绪对课堂对学生到底有多大影响呢？教师的情绪状态对课堂的展开、学生的学习以及课堂效果和质量有着非常重要的作用。

课堂情绪的重要作用

教师的情感始终存在于课堂教学中，随着课堂教学的开展而产生，随之伴着课堂教学不断深入，自始至终。课堂教学是教师指导学生掌握知识，认知自然世界的动态过程，课堂不仅传授知识也包括传递和交流情感，每一个课堂都蕴含着丰富的情感，没有情感的课堂教学是不存在的，其中教师的情绪情感是影响课堂教学效果的一个极为重要的因素。
　　1.有情才有效

以积极的情绪投入课堂，以积极的情绪创设气氛开展教学，以积极的情绪师生交流，学生情绪才会高涨，学习更有动力学习积极性更高，思路才会开阔，思维才会敏捷。师生配合顺畅自然，课堂达成度高，学生学习积极活跃，情有所感，理有所悟，课堂效果自然高效有品质。

2.无情也无效

不能以积极的情绪投入课堂，而是以消极的情绪投入课堂，学生受教师情绪的影响，兴趣不高，情绪低落，学习态度消极；如果教师脾气乱发课堂气氛紧张，学生学习压抑不自然，学习效果自然差，学生反馈差进而影响教师情绪更坏，形成恶性循环，最后的课堂效果必然是低效甚至是无效的，别说情感态度价值观目标的实现就连最起码的知识技能目标都很难高效完成。如果长此以往，学生就会讨厌这个教师，甚至讨厌老师的这门课，最后产生抵触心理。如此别说课堂效率，连最基本的教学都无法顺利开展，更别说高效课堂品质课堂。

激发情绪提升课堂效果的措施：

1.以乐入课用爱贯穿

教师是课堂气氛的主导者。赠人玫瑰，手有余香。以积极快乐的情绪进入课堂，用老师的热情激发感染学生，鼓舞学生全身心投入到课堂学习活动中来，积极参与，积极思考，乐于表达。

由于学生的基础不一样，所以课堂上解决问题的能力也不一样，老师要根据学生的知识基础创设不同的问题量体裁衣，让每一个孩子都有表现自己体验成功的机会，并不断给与肯定和爱的鼓励，让学生重拾信心，喜欢这门课，喜欢这个老师，想学乐学。

课堂上学生出现优课堂不和谐的音符非常正常，教师要用爱与宽容调控课堂。就如俗语所说：“学生虐我千百遍，我带学生如初恋”，平静、睿智地处理突发事件。

这样整节课老师以乐观积极的情绪进入课堂，用自己的爱贯穿整个课堂，整节课就会师顺生顺课堂顺。

2.以情入理用心浇灌

教师要以富有情感的肢体语言开展课堂教学活动，富有情感的肢体语言往往给学生以暗示，让学生在老师肢体语言的暗示下开展活动，提问问题时老师用期待的目光、温和的微笑、柔情舒缓的手势等待学生，学生回答问题后给学生以鼓励的微笑，赞许的目光，表扬的手势。这些都会对学生的学习活动产生积极的影响，教师的一颦一笑，一举一动都能传递潜在的心声，感染同学们的情绪、学生课堂上的表现及学习效果。

教师要以富有情感的口头语言开展课堂教学活动，比如重点部分，老师提高音调提大音量警醒同学们集中精力重点突破；讲到难点时和风细雨，娓娓道来，润物无声，利用言语的感染力给学生留下鲜明的印象，借助学生的情绪体验，加强记忆强化，使其记忆准确而持久，帮助学生很好的学习和掌握

老师也要适度的应用“皮格马利翁效应”，用心的期待，用心的引导，用心的帮助，静待花开。

3.以理服人用理育人

用积极的富有传染力的情绪让学生信服用这样的情绪来引导教育学生，这就需要教师做好“三备”，备好课，备好学生，备好自己。

首先备好课，只有认真、扎实、系统、有序地备好课，老师课堂上才能得心应手，流畅自然，教师自己的情绪体验良好也能感染和传递给学生。还要要备好学生，充分备好学情，针对学生的差异性及独特性科学合理的设计课堂内容因材施教，即便是熊孩子老师也能用自己富有智慧的情绪处乱而安，整节课老师就会心情舒畅、信心满满、思路清晰、游刃有余。最后要备好自己，以乐观积极的人生态度排除外界的不良因素及时调整好情绪，以积极良好的情绪状态，愉悦振奋的心情投入到课堂中去。用情绪启迪智慧，在学生的积极配合下，高效地完成课堂任务。

4.以德立人用德养人

教师要学会控制自己的不良情绪，控制自己的情绪是德行也是品质。教师肩负着培养祖国的希望和民族的未来的神圣使命，为党育人为国育才，教师要不忘初心，牢记育人使命，用高昂的奋斗热情，积极的情绪情感，乘风破浪、坚毅前行。为学生树立起做人的典范，使学生亲其师、信其道，借助学生对教师心理上的认同和敬意，达到乐其学的目的。

教师的情绪情感渗透在课堂教学的方方面面，教师自身的情绪情感，教师对学生的情感，教师对课堂内容的情绪反应以及对课堂生成的把控和处理，学生对教师，学生对课堂反馈的情感等等，这些贯穿于教学过程的始终，并会对教学过程产生巨大的影响。

参考文献：

[1]李娜.教师情绪与课堂教学效果[J].考试周刊.2014,98；182

[2]魏珈.教师情绪预测对提升课堂教学效果的探析[J]. 《辽宁工业大学学报(社会科学版)》.2020年,1

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