小学英语口语教学存在的问题及策略

小学英语口语教学存在的问题及策略

王丽娜，袁征

辽宁省海城中小镇中心小学，鞍山市新世纪实验学校

【摘要】口语教学是小学英语教学中的重难点内容。就目前小学英语教学现状来看并不算理想，很多学生都存在能写不能读的问题，所以整体英语水平还处于“哑巴英语”状态。这一问题不仅不利于小学英语教学质量和效率的提高，也不利于小学生英语能力和素质的培养。基于此，本文就小学英语口语教学中存在的问题进行详细分析，并提出有效的口语教学策略，旨在更好地提高英语口语教学质量和效率，促进学生得到更好地培养。

【关键词】小学英语；口语；问题；策略

引言

英语作为一门实践性较强的学科，其不仅要求学生能够对英语知识、英语技能有所掌握，更重要的是要求学生能够将所学的知识和技能通过口语表达出来，这样学生的英语综合水平才可以得到提高。但是就目前小学英语教学现状来看，可以发现一个现象，即大部分学生对英语知识、英语技能都能够有效掌握，但是却没有信心和勇气将英语说出来，这就会直接影响到学生英语口语能力的培养和提升。这就需要教师在口语教学方面加强创新和优化，通过科学合理的教学，让学生的口语能力、口语素养得到提升。学生只有能识、能用、能写、能说英语，其整体英语水平才可以得到提升。基于此，探究小学英语口语教学存在的问题及策略也显得具有重要的现实意义。

1. 小学英语口语教学存在的问题

1.1缺乏口语学习环境

口语教学需要有相应的学习环境作为支撑，这样才可以激发学生的表达、沟通欲望，进而促进学生在语言学习环境中不断的提升口语水平。但是就实际来看，很多小学英语口语教学都缺乏相应的学习环境，学生除了在课堂上可以有说英语的机会和平台，在其他时间和空间几乎不会说英语、用英语。就整体环境而言，会给学生造成一种害羞、害怕说英语的困境。当学生没有更多的机会和平台说英语、用英语，那么久而久之，学生就会陷入到“哑巴英语”的状态当中^[1]。

1.2口语教学方法单一乏味

小学英语口语教学中，教学质量的高低与教师教学方法是否新颖、有趣、丰富有关。而就目前来看，小学英语口语教学方法还存在单一、乏味的问题。比如教师主要是根据教材内容组织学生进行对话、朗读等教学，这种教学方法不仅没有发挥学生的主观能动性，却过于僵硬、死板，所以不利于激发学生的兴趣性、积极性、探究性。在被动学习状态下，学生的思维能力、表达欲望都会受到影响，最终降低口语教学的质量和效率。

1.3缺乏针对口语教学的测评

在小学英语教学中，测评是一种有效的教学手段，其可以起到反馈教学、激励学生的作用。目前小学英语教学中，测评内容主要包括阅读、写作、词汇等，并没有针对口语教学开展测评工作，或者针对口语教学的测评知识一个参考作用，并不纳入到对学生的综合评价和考核当中^[2]。由于缺乏针对口语教学的测评，不仅无法反馈口语教学的情况，同时也会导致教师对口语教学工作不重视，甚至导致学生对口语教学失去动力。

2. 提升小学英语口语教学水平的有效策略

2.1构建英语口语学习环境

小学生英语口语能力的提升需要在实践中不断强化，而就实际来看，学生英语实践的机会和时间几乎没有，这必然无法促进学生英语口语能力的培养与提升。基于此，就需要教师切实解决英语口语教学缺乏良好语言环境的问题，采取有效的措施构建英语口语学习环境。首先，在班级中教师可以设置英语角，英语角中可以摆放一些英语读物、英语绘本等，并利用小学生感兴趣的玩具、摆件等进行装饰。教师可以向学生们降解英语角的使用规则，即进入英语角后大家都需要利用英语进行沟通和交流，每周可以在英语角中评出一名“英语小达人”。基于英语角的构建，学生在课余时间就可以在英语角中说英语、用英语，这不仅可以帮助学生巩固英语词汇和语法，同时学生的口语能力、表达信心也会循序渐进得到提升。其次，在课后和课余时间，教师还可以经常组织学生开展英语演讲、英语讲故事、英语情境表演等活动，让学生在各种丰富有趣的活动中其口语能力得到锻炼。这种实践活动教师都可以评出最优人选，以这种方法鼓励学生积极参与到实践活动当中^[3]。最后，教师可以加强与学生家长的协作，引导学生家长在家中为学生构建良好的英语语言环境。比如教师可以指导家长经常在家中与孩子进行英语沟通，引导家长定期和孩子一起开展一些英语活动，比如一起看英语动画片、英语电影等，一起来玩英语趣味游戏。在口语学习环境下，学生的口语表达意识、口语表达欲望、口语表达信心都可以得到培养，最终提高小学生的英语口语能力。

2.2结合学生特点创新教学方法

小学生年龄较小，在学习方面往往没有较强的自制力和注意力，这就需要教师通过创新教学方法来提高学生学习的有效性。为了提高口语教学整体水平，教师需要注重结合小学生的性格特点和兴趣爱好来创新教学方法，这样才可以更好地激发学生兴趣，调动学生积极性。例如，在《My new school》这一课教学中，教师就可以利用多媒体教学来吸引学生。教师可以利用多媒体教学设备的试听功能向学生播放介绍学校的动画视频，让学生生动、形象的理解本课学习主题。在《My new school》词汇教学中，教师还可以组织学生以游戏的方法来理解和记住词汇。比如教师可以组织学生开展单词接龙、猜谜语等游戏，学生在积极参与过程中，其英语表达意识和欲望都可以得到激发。在学生掌握本课词汇、语法后，教师还可以预留一定的时间组织学生开展课堂活动，比如组织学生以小学合作的形式来比赛介绍自己的学校

^[4]。每个小组在共同探讨和协作下完成一篇介绍自己学校的稿件，然后每人分词有感情的用所学知识和技能介绍自己的学校。最终在所有小组中评出最佳小组。

2.3设立英语口语等级测评

为了培养学生的英语口语能力，就必须将学生的英语口语能力纳入到学生的考核、评价系统当中。这对提高教师对口语教学的重视，以及激发学生英语口语学习的动力都具有重要的意义。比如教师可以针对教学生英语学习情况就学生英语口语能力制定三个等级，第一个等级是学生能够将所需的词汇准确、大胆的朗读出来；第二个等级是学生能够将所需的单词、语法正确、流利表达出来，并且能够完成简单的对话；第三个等级是学生能够灵活、正确应用所学的英语知识及技能，且口语表达富含情绪、流畅顺利。在教学过程中，教师就可以基于这三个标准对学生进行循序渐进的培养，当学生达到某个标准时，教师应该注重给予学生认可、鼓励、支持，并引导学生向更高层努力^[5]。学生口语等级测评需要纳入到对学生的整体考评当中。

结束语

口语教学是小学英语教学中的重点内容，其在培养学生的口语能力、表达能力方面发挥着重要的作用。随着新课改的深入发展，对小学英语教学也提出了更高的要求，基于此，为了保证小学英语口语教学质量和效率，作为教师，就必须对目前教学中存在的问题和不足进行分析，进而基于教学需求、学生需求等对教学进行创新和改革。当学生具备了扎实的口语水平，才可以为我国英语教育改革发展打下坚实基础。

【参考文献】

[1]李思敏.“互联网+”视域下小学英语口语教学策略研究[J].海外英语,2021(02):191-192.

[2]王英杰,金海威.新课改20年小学英语语音教学模式探讨与研究[J].吉林省教育学院学报,2020,36(12):42-45.

[3]祁渊博.新课程环境下的小学英语口语交际能力探讨[J].海外英语,2018(12):18-19.

[4]徐春花.小学英语课堂教学中学生口语能力的培养策略[J].科技资讯,2018,16(18):174+176.

[5]王玉芳.贴近生活,立足口语,让英语教学更生动——小学英语口语教学策略研究[J].英语广场,2018(02):141-142.