提高小学低年级学生识字效率的策略

提高小学低年级学生识字效率的策略

王丽

新疆乌鲁木齐县板房沟镇中梁村中梁小学 830036

摘要：识字教学是小学低年级语文的重点，识字又是其他学科的基础，并且也是教学的难点。识字的多少、快慢都是影响学生阅读、写作快慢的因素。因此，教师应当找到合适的方式来提高小学低年级学生识字效率。激发起学生的兴趣，让学生喜欢上识字，从而树立起学生的自信心。

关键词：提高效率；小学教育；识字教学

引言：小学生正处于爱玩好动的年纪，识字对于小学生来说是非常的枯燥无味。小学生会产生这样那样的抵触心理，教师在教学过程中也会变得很辛苦。所以，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，就变的很重要。低年级是学生识字的关键时期，教师要利用有效的方法为学生学习汉字创造良好的氛围，使学生主动学习汉字。下文是对如何提高小学低年级学生识字效率的一些看法。

一、利用游戏教学，提高学生的识字效率。

在小学教学的过程中，兴趣是学生识字最为直接的动力，而游戏又是激发学生兴趣的最优方法。小学生对游戏有着非常大的兴趣，他们在游戏中可以发挥自己的想象、展现自己的长处。因此，教师可以利用学生这一特点，采用游戏课堂激发学生兴趣，从而提高学生识字效率。

例如，在学习一年级下册统编版《识字一》时，教师在教授“《春夏秋冬》、《姓氏歌》、《小青蛙》等”时可以在上课前准备好一些牌子把这些字按笔画拆分开，然后把拆开的笔画写到牌子上，上课的时候给学生戴上写有不同笔画的牌子。告诉学生：“每个学生身上都有不同的笔画，每个学生要自己组队让自己身上的牌子组合在一起是我们学习过的字就算完成任务。”学生会觉得这样的课堂有趣快乐，这样找朋友的游戏学生在课下也会经常玩，他们会觉得非常熟悉。这样调动起了学生的积极性，他们会主动的学习汉字，同样教师也不会那么辛苦，也提高了学生的交往能力，进而提高了小学低年级学生识字的效率。

二、教学生活化，提高学生的识字效率。

都说知识来源于生活，生活也是学生的一位启蒙老师。学生对于在生活中发现的道理都非常的熟悉并且会记忆深刻。教师在教学过程中给学生制造生活中的场景，他们会有一种熟悉感，从而卸下心中的防备愿意去接受所学的知识。

例如，在学习一年级上册统编版《识字二》时，教师教授“画、大、小、多、少、小、书、包......”时，可以给学生创设一个在超市买东西的生活场景，小学生在生活中也是很喜欢去超市的，这里有他们爱吃的、爱玩的。当教师给学生创设出这一场景时，学生会会觉得很熟悉，愿意去进入到这一场景中。教师可以把要学习的汉字放到“超市”中模仿成要卖的物品，每个汉字下都放上不同的糖果，学生如果想要哪颗糖果，就要拿着这颗糖果上汉字对应拼音的纸去“超市”买才可得到。学生在这种生活的场景会非常主动的去认识汉字并且会对“买”到的汉字记忆深刻。学生在不知不觉中认识了汉字，而且是自己主动去认识，这样提高了学生的识字效率也让学生体会到了通过自己努力得到的东西的那份喜悦。锻炼了学生的自主能力同时也达到了提高学生识字效率的目的。

三、利用简笔画，提高学生的识字效率。

想象力在学生识字过程中很重要，而小学生所处的年纪让他们有这丰富的想象力。教师就要利用学生想象力丰富这一特点，把学生的想象了发挥到最大，而简笔画可以充分发挥学生的想象力。这样那些抽象难懂的汉字才能在学生的大脑里变得具体、生动、灵活，学生才愿意去学习汉字，从而提高写作、阅读的能力喜欢上学习汉字。

例如，学生在学习二年级上册统编版第17课《难忘的泼水节》这一课题时，课文中有“接、踩、敲”这些动词时，教师让学生进行想象，给这些字配上图画。这样可以帮助学生识别，如学习“踩”时，学生就把它画成一双脚踩在了马路上。学生就会记住“踩”这个字是“足”字旁把脚踩在马路上，而马路旁又有鲜花，可以采摘这样学生就会记住这个字的读音，学生就认识了“踩”这个汉字。简笔画有着简单、生动、灵活的特点，它的内涵也很丰富，它可以打开学生的想象空间，让学生的想象思维更开阔。而对于低年级的学生来说画画远比文字更有吸引力，他们觉得画画简单、有趣。为汉字配图是学习汉字有效的方法，而且学生很感兴趣，简笔画将汉字与图画巧妙的结合起来不仅使学生积极主动的投身到学习汉字的课堂同时也提高了学生识字的效率。

四、利用多媒体，提高学生的识字效率。

随着科技的发展，多媒体广泛应用于教学中。多媒体有着形象、简洁、有趣的特点。小学生正处在爱玩爱探索的年级，一切新鲜的东西都可以引起他们的兴趣。教师可以利用好这一辅助工具，提高学生的积极性，让他们主动的学习汉字，把学习汉字当成自己的一个爱好从而提高识字的效率。

例如，在学习一年级上册统编版第7课《青蛙写诗》这一课题时，教师可以应用多媒体展示一些青蛙的图片或者关于青蛙的小短剧，也可展示与青蛙写诗相关的一些诗句。把这一课中要学习的重点汉字让学生在课本中划出来，在多媒体上展示这些字的结构，给它们标上“1、2、3”等步骤让学生一眼就可看懂这些字的组成。而且使用的是多媒体学生会觉得非常新奇愿意主动去学习。再比如，学习一年级下册人教版第二单元第五课《影子》时教师可以在多媒体上展示生活中不同物品的影子，可以提前让学生从家中待一些和父母出去游玩时的照片在上课时放到多媒体上展示让学生们多了解一些影子。教师把这节课中的重点字放到多媒体上通过操作让这些汉字也有影子。这样学生会觉得这些汉字也有影子也可以和自己成为朋友，学生就会对所学的字印象深刻。这样的多媒体教学生动有趣，它不仅可以让学生之间多些了解，也可以提高学生识字效率。

结束语：综上所述，汉字有些无限的奥妙。在学生的识字教学中，教师要发挥自身的引导作用，寻找有趣高效的教学方法，把学生的积极性调动起来让学生主动学习汉字、让学生有兴趣学习汉字、让学生积极学习汉字，从而提高学生识字效率。这样原本枯燥无味的汉字教学也会变生动有趣。学生也自然的配合教师，教师在教学过程中就不会非常辛苦。

参考文献：

[1]陈婕.提高小学低年级学生识字效率的策略[J].教育观察,2021,10(07):96-98.

[2]乌云格日乐.浅谈怎样提高小学低年级学生的识字教学效率[J].中华少年,2016(16):252.