“项目化学徒制”数字化管理人才培养重要性研究

“项目化学徒制”数字化管理人才培养重要性研究

虞晓莉

浙江省义乌市 义乌工商职业技术学院 322000

摘要：搭建校企合作平台，实现学校学生与企业岗位、新时期徒弟与师傅的无缝对接，创新“项目化学徒制”合作模式，探索校企合作的长效机制，从而节约企业人才培养时间和成本，提高毕业生工资水平。

关键词：项目化学徒制，数字化管理人才，产教融合

一、“项目化学徒制”数字化管理人才的背景分析

2016年11月国家“十三五规划”明确提出“推进职业教育产教融合”，并着重指出：推行产教融合、校企合作的应用型人才和技术技能人才培养模式。2014年5月《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”；8月，教育部正式出台了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，明确提出实施现代学徒制试点工作。2019年1 月，《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20 条”）明确指出，进一步总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，促进产教融合校企“双元”育人，其目的就是推动职业院校和行业企业形成命运共同体，从根本上解决高职院校教育教学与生产实际需求相脱节等问题，更好地满足经济社会发展及产业转型升级对人才需求的客观要求。

二、“项目化学徒制”数字化管理人才的重要性

“项目化学徒制”主要以项目驱动、“双主体”协同育人的方式进行产教融合。主要强调院校和企业作为两大投资主体，以项目为驱动，以资源共享、合作共赢为目的，实现成本分担、权益相衡，共同实现岗位人才培养。

（一）对企业的意义

对于企业而言，大量资本的投入，特别是人力资本，它强调的是劳动者身上的知识、技能与能力的提高，与劳动者劳动能力、教育程度和技术水平的投资与利润的获得在很大程度上具有一定的关系。随着生产技术的不断革新和市场需求的不断升级，制约中小企业转型升级的瓶颈就是优秀人才和技术开发的引入。校企共同培养企业所需人才，为企业输入优秀人才。

在现代学徒制“双主体”校企协同育人培养模式下，项目驱动下企业可以根据自己岗位需求及用人标准，与高职院校建立紧密型合作关系，根据财务的岗位实际需求制定人才培养方案，构建课程体系，建立职业标准，做到人才精准订制，共同培养，有序储备，有效节省用人成本，显著提升经济效益，促进企业的可持续发展。

（二）对教学的意义

在知识日新月异更新的时代，相对静态的专业理论知识与相对动态的生产性岗位知识两者难免出现脱节现象，导致人才培养、知识输出与企业岗位能力需求出现不适应、不衔接。“项目化学徒制”校企协同育人培养，通过院校和企业共同参与，拟定方案，规范标准，把知识传播、岗位需求、能力应用三者有机结合，形成教学做一体化的相融互动。高职院校现代学徒制的实施可以让院校第一时间掌握企业岗位对人才的需求，在知识传播过程中及时调整人才培养规格和标准，正好构筑了新型的知识-能力传播方式，解决了学科知识与生产性实践相脱轨、企业需求侧和人才培养供给侧两张皮等关键性问题。

“项目化学徒制”由学校导师和企业导师组成为项目组负责人，激励校内老师在实践项目中不断提升自身的专业技术水平，从而也提升教学质量。

本课题研究成果将直接应用于高职教育和企业人才培养的实践，研究企业对会计人岗位以及能力需求状况，对于培养数字化财务管理人才的课程体系、培养模式、培养目标与方向等有着重要的指导意义。

（三）对学生的意义

“项目化学徒制”人才培养模式打破了职业学校与企业之间的界限，使学生通过学习基本专业础知识之后，可以参与到专业实践中，提升学生的实际操作能力，做到知识与实践无缝对接。这样的模式可以让学生提前认识到工作岗位中需要怎样的技能，并在相关方面提高自身的技巧和专业水平，从而最终能够达到工作岗位的要求标准。企业要对职业学院的学生进行全面的技能培训，提供学生试岗的机会，并对较满意的学生进行选择，直接签订劳动合同，这样将大大提高职业学院学生的就业率。职业学院的学生不必再像从前那样，在毕业之后面对工作岗位手足无措。

三、“项目化学徒制”数字化管理人才的特点

（一）“以老带新”项目化团队管理

校企合作企业由一批中级以上的职称、经验丰富的会计人员为项目负责人，并根据顾客企业的需求来进行人员设置安排，安排毕业生或经验缺乏的会计人员入住企业并进行日常工作。整个项目以项目负责人为主导，经验缺乏的或应届会计毕业生为辅，总经理监督整个项目执行，确保项目的可实行性和进度。项目负责人的工作时间灵活，激励了一批兼职的中级以上的会计高端人才进入项目中，从而也降低了企业的财务成本，提升了企业的管理水平，从而提升了该公司在同行之间的竞争力。

（二）一个项目为“单独利润核算中心”

每个项目为单独利润核算中心，激励了团队成员的合作精神。同时，可以积极调动义乌一批中级以上的会计高端人才进入该项目中，相对来说，项目负责人的工作时间灵活，可以降低单个项目的成本。

（三）经验丰富、高学历、高职称的校外项目导师

校企合作企业的项目经理为学生的校外项目导师，为学生进入该企业实习、学习、工作奠定了实战基础。杨雪峰为校外总项目导师，是注册会计师、中级会计师和中级管理会计师（CMA），同时也是义乌会计高端人才、金华会计高端人才和浙江省会计高端人才，具有丰富的实践经验，为项目进行奠定了技术支持。

（四）校企合作“项目承载式”实践落地

随着项目数量不断增加，涉及的企业范围不断扩张，对于项目团队中日常财务工作人员的需求不断增加，也促进了校企合作的进行。校企合作“项目承载式”管理会计实践也随之而落地。根据企业对财务人员的需求，设定了一系列的实践课程，为了毕业之后学生无缝对接，直接可以到岗。

（五）会计专业与其建立校企合作紧密合作基地

会计专业已与多家本地龙头行业企业建立紧密型校企合作基地，签订校企合作协议，具有丰富的校企合作经验。产教融合共同探索数字化管理会计人才培养模式，开展了现代学徒制教学和学生顶岗实习安排等合作项目，合作已有了初步成效，为本项目的研究提供了良好的理论及实践研究基础。

参考文献：

[1]王娟.依托产业基地实现会计专业产教一体化校企协同育人的做法及成效[J].企业改革与管理,2019(14):80-81.

[2]任金秀,周红利.产业学院：中国特色产教融合的组织创新[J].职教论坛,2021,37(04):51-55.

[3]张丹枫. 中职院校（财经商贸类专业）现代学徒制中的师徒关系问题研究[D].辽宁师范大学,2021.

[4]桑滨.业财融合背景下高职院校应用型会计人才培养模式研究[J].现代职业教育,2020(08):118-119.

作者简介：

姓名: 虞晓莉 ，性别： 女，民族：汉 出生年月： 1986 年 11月生，学历： 硕士研究生 ，职称： 讲师 ，研究方向: 财务管理 管理会计

单位： 义乌工商职业技术学院

项目：

1. 浙江省教育厅2020年度高校国内访问工程师“校企合作项目”项目名称“ 基于产教融合的“项目化学徒制”数字化管理人才培养实践研究”（项目编号：FG2020207）；

2. 义乌工商职业技术学院2020年校级产学合作协同育人项目项目名称“项目化双导师制”的数字化财务管理人才培养实践研究（项目编号：2020xtyr08）