绘本在幼儿园教学中的运用与分析

绘本在幼儿园教学中的运用与分析 张雪琴 福建三明市明溪县实验幼儿园 福建 三明 365200

摘要：随着社会的不断发展,幼儿园时期的语言教学方法也在不断创新,其中幼儿园语言教学中运用绘本教育的方式也在不断的普及。其中，绘本教育的优势可以很好的与语言教育当中的元素所契合，使得幼儿可以接受到更为有效的教学，幼儿教师也可以运用绘本的方式对幼儿进行具有针对性的教学。在幼儿的语言学习中运用绘本教育的教学,很大程度上打破了幼儿的一贯思维,让幼儿对于语言形式更多的理解,在活动中学会创造性的去表现语言作品，从而不断提高幼儿对语言活动的兴趣和创作水平。

关键词 绘本资源;幼儿园;教学作用

绘本是幼儿园幼儿最为喜欢的事物之一，绘本中含有着丰富的图像、图形，并且是颜色丰富的，这一特点充分地调动幼儿对绘本的兴趣。运用绘本来对幼儿进行语言领域的教学，让幼儿能够达成图像与语言相匹配的程度，大幅地提升幼儿对事物以及该事物名称、颜色、形状等一系列属性的语言认识。本文将从以下几个方面来分析如何提高绘本在幼儿园教学中的高效运用。

一、绘本在幼儿园语言教学中的优点

1培养幼儿对语言的兴趣

兴趣是最好的导师。没有兴趣，幼儿就没有学习的动力，那么将来的学习过程将会显得尤为被动，难以取得好的结果。所以，在学习任何事物之前，都要从幼儿原有的兴趣入手，将教学内容结合到他们的兴趣中。阅读绘本时，幼儿们对一幅幅生动形象的图画激起了阅读的欲望，在一个个故事中，间接地学习语言，幼儿的天性是模仿，如果故事是一场人物对话，幼儿们就可能背诵主人公的台词和小伙伴们进行“演戏”、玩耍。在娱乐之时，幼儿们学习到了常用语言的使用，语气所表达的内心情感。

2提升幼儿的语言素养

借助绘本发展幼儿语言素养，需要教师根据绘本特点，聚焦绘本元素，让幼儿们在文字、图画帮助下，通过形式多样的阅读方法，让幼儿借助绘本获得更多语言表达的体验。

2.1 用好图画，调动想象

图画是绘本最主要的元素之一，一幅幅图画推动绘本情节发展，让绘本主题得以表达出来。因此，教师应抓住绘本图画，引导幼儿借助图画调动想象，借助图画“读”到画面之外的内容。如《猜猜我有多爱你》中，有这样一副图画，小栗色兔子该睡觉了，可是它抓住大栗色兔子耳朵不放。我们不妨让幼儿发挥想象力，说一说小栗色兔子想要干什么。这样，幼儿们的想象力被调动起来，在想象力帮助下，幼儿们张开嘴巴尽情地表达。

2.2 用好文字，以图识文

文字是绘本元素之一，对于幼儿来说，这些文字相对“陌生”。不少教师往往忽视这些“文字”元素，采用一带而过的做法。教师不妨利用好这些文字，以图引导幼儿对语言文字进行猜测。如《猜猜我有多爱你》中，可以引导幼儿结合画面内容，对兔子之间的对话文字进行猜测，根据字数多少和画面内容，让幼儿将文字内容说出来。最后，由老师告诉幼儿文字内容。通过这个活动，不仅深化了幼儿对画面内容认识，也在识文过程中让幼儿接触文字，增进幼儿对文字情感。

二、绘本在幼儿园教学中的运用

1借助绘本故事情节，激发幼儿表达主动性

在幼儿园开展绘本教学的过程中，吸引幼儿注意力的除了绘本中鲜明的图案色彩，还有趣味性强、贴近幼儿实际生活和具有曲折情节的绘本故事内容。就此，作为教师，不仅要注意到这一点，还要有计划地为幼儿挑选优质的且情节性较强的绘本故事。

例如，在引导幼儿学习《大卫，不可以》这则绘本故事时，我们可以以谈话的形式进行课堂教学导入：“小朋友们，你们平时和妈妈在一起的时间多不多呀？回忆一下妈妈平时是怎样叫你们的？想一想你们调皮惹妈妈生气时她又是怎么叫你的呢？”从而引出绘本故事的主人公“大卫”和他妈妈之间的故事。并根据绘本内容引导幼儿想一想大卫想拿柜子上的什么东西？他是站在什么上面去够罐子的？为什么他这么想拿到这个红色的罐子，这个罐子里到底装了什么东西？站在这么高的椅子上去够那么高的橱柜里的东西，一不小心大卫会怎么样？妈妈如果看见了，会对大卫说什么？为什么？等，借助这一系列的问题，引导幼儿去探索故事的情节进展，进而使幼儿在回答问题的过程中促成语言表达积极性的提升。

2为绘本教学创造条件

在进行绘本教学前，必须要为幼儿提供题材合适、数量充足的绘本。老师在进行绘本挑选时，不仅要针对有利于提升幼儿语言能力方面的绘本，更要选择适合幼儿年龄特点的绘本，除此之外，还要选择一些出自教育名师，对幼儿的思想具有一定影响力的绘本。其次，要为幼儿留有足够的阅读时间以及阅读空间。如在在活动室设置“绘本角”，专门存放绘本书籍的一个地方，通过绘本不定期的更换，让幼儿可以有不同方面的绘本进行阅读。在进行绘本阅读的过程中，老师要观察幼儿，并且在幼儿需要帮助的时候马上给予他们帮助，让幼儿能够高效进行绘本阅读。

3借助绘本鲜明色彩，吸引幼儿表达兴趣

幼儿园的幼儿对新鲜、新奇的事物充满好奇心， 鲜艳的或者对比强烈的色彩对其同样具有吸引力， 而绘本正是一种文字少、图案丰富、内容简单的儿童 读物，因此，在实际的幼儿语言教学中，教师就可以 有意识地挑选一些具有鲜明色彩、可爱形象和生动 内容的绘本来展开教学。

例如，在教学《大灰狼娶新娘》这则绘本故事时， 我们可以借助多媒体教学技术，将绘本图案转换到 教室里的大屏幕上，使幼儿都能全方位地感受绘本 图案的内容，并引导幼儿根据图片中大灰狼“新娘” 的局部特征“全是毛的手”“尖尖的指甲”“大大的尾 巴”“长长的牙齿”等内容，带领幼儿与故事中的大灰 狼一起猜一猜“新娘”到底是谁？增加课堂教学趣味 性的同时提升幼儿的语言表达兴趣，同时使幼儿在 不断猜测、不断思考、不断重复、不断进行语言表述的过程中，初步感知“手”“嘴巴”“尾巴”等词汇，掌握 “新娘，新娘，请伸出手来看看”等基本句型的正确表 达，促成课堂语言教学效率的不断提升。

4搜集园内绘本信息

绘本资源信息极为丰富，教师需要有筛选意识，对幼儿占有绘本资源信息进行全面整合、优化处理，为语言教学提供价值度更高的绘本材料。每一个幼儿园都有一定的绘本藏书，教师需要对这些绘本进行深度阅读，挑选适合不同年龄段幼儿语言学习的绘本内容，为幼儿语言运用教学做好物质准备。

搜集幼儿园绘本资源时，教师不仅要关注现有绘本图书信息，还需要对电子绘本图书进行整理。教师随时可以通过网络搜集到一些绘本资源，这无疑是幼儿语言训练的巨大绘本资源库。在具体操作中，教师需要针对幼儿年龄特点，精选适合的绘本内容，将幼儿带入特定的绘本故事情节之中，为幼儿语言互动学习创造良好条件。幼儿对动画片情有独钟，教师在推介绘本故事时，不妨以电子课件形式开展，利用多种绘本吸引幼儿关注，以调动幼儿阅读绘本故事的兴趣。

总而言之，绘本教学是一个可以让幼儿更高效地在语言领域学习的教学方式，让幼儿能够在简单明了的插画与文字当中进行学习，培养幼儿在幼儿园时期的良好阅读习惯，从而激发幼儿在语言领域的潜能，提高幼儿的语言摄取能力以及语言组织、表达能力。对于进行绘本教学，除了幼儿要参与到教学当中外，还需要老师进行对幼儿的引导，通过老师的引导教育，让学能能够很好地锻炼各方面的能力，立足于培养幼儿的综合实力。

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