问题导学模式下初中数学高效课堂实践分析

问题导学模式下初中数学高效课堂实践分析

吴新珍

（湖北省咸宁市咸安区汀泗初级中学 湖北 咸宁 437025）

摘要：随着新课改的不断深化和落实。当今教育越来越重视培养学生的综合素质，以及学生的主观能动性。数学是逻辑性和严密性非常强的一门学科，所以，在新的教育理念的趋势下，教师应该以培养学生的独立思考意识和创新性思维能力为主，积极地培养学生的自主思考能力^[1]。采用问题导学模式的教学方法，尊重学生的主体地位，引导学生不断地发散思维、拓展思维，以学生为主体、为中心，努力将学生培养成综合素质较高的人才，鼓励学生大胆的质疑，面对学习时充分发挥自己的主观能动性，从而提高学生整体的学习能力。

关键词：问题导学模式；初中数学；课堂实践；分析

引言：

在初中数学的教学过程当中，应当致力于培养学生的数学思维，提高学生的自主思考能力。让学生能够在学习数学知识的过程当中用自己的思考来理解数学知识，让学生能够灵活地掌握数学的学习方法，使得学生能够在数学学习中找到一种属于自己的学习模式，从而进一步的时候初中数学。问题导向模式是基于学生主体地位的新时代的教育理念之下衍生出来的一种教学模式。在数学课堂教学当中，教师应该通过科学合理的方法，设置问题导学向学生提问的方法来让学生的思考变得更加灵活，设计好数学教学目标，把握好教学的重点内容。灵活使用问题导向模式来引导学生学习，让学生能够在学习数学的过程当中对于数学产生兴趣，让课堂教学变得更加有趣味性。

一、问题导学模式的意义及内涵

问题导向模式就是指在学习过程当中，教师针对初中数学教学中的知识来创造一些合理的问题，将问题抛给学生后，学生通过对于数学问题的思考以及回答来产生一定的创造性创新性思维，这种教学模式就被称之为问题导向模式。问题导向模式能够增加学生的思考，让学生对于知识始终保持一个自己独立的思考，让学生能够充分发挥自己的主体地位，在学习当中能够游刃有余的自我思考^[2]。问题导向模式由教师提出问题为主导，由学生回答问题、思考问题为主体，能够从根本上激发学生主动学习数学、参与到数学学习过程当中，在整个过程学习中不再是传统模式当中的教师灌输式的向学生传授知识，通过教师提出的问题充分地与学生之间进行交流、达成合作学习的目的这就是问题导向模式的特点，在问题导向模式之下，可以激发学生的学习兴趣，激发学生的思考能力，增强学生的团队意识和合作意识，有效地增进师生之间的关系，让整个课堂学习氛围，变得其乐融融。

二、初中数学当中问题导学模式的应用

（一）创立数学问题情境

情境教学法对于目前而言，是一种新的具有创造性的数学教育模式，创立一个好的情境，能够让学生在学习的过程当中对于课堂教学中所讲的内容有一个更直观的感受，能够身临其境的对于数学知识进行剖析^[3]。在初中数学的教学过程当中，教师可以采取创立问题的教学情境方法介绍成功激发学生的求知欲，让学生能够在情境当中对于教师提出的问题进行思考，最终找到解决问题的方法。当学生对于问题找到答案时，教师应该进行充分的指导性辅导，让学生的思考方向向一个正确的大方向不断前进，促使学生的思维得到进一步的发展。同时能够对于学生学习当中产生的问题进行有针对性地解决，教师还可以在数学课当中进行分小组合作学习，在教师创立一个问题情境时，鼓励学生大胆地进行思考质疑以及合作讨论，教师也可以充分参与到学生的讨论当中，增加师生之间的互动，做到真正意义上的问题导学模式的良好应用。例如：在七年级上册的第一章《有理数》的课堂他教学当中，教师就可以针对教学内容将教学问题情境化。比如：“小明和小红到超市进行购物，在购物结束之后收银员给他的小票金额是118.65，那么为什么在生活当中会出现类似这样的小数点计数呢？”像这样的通过将数学与生活相联系起来，将数学问题变得情境化能够极大程度的引发学生的思考让学生能够更加深入的了解有理数的生活当中的应用，也可以让学生结合自己的生活，想到生活中的有理数，教师通过巧妙地设置问题中的悬念，让学生对问题能够产生强烈的探究欲望，那么在探究的过程中，就能引发学生的自主思考，从而培养学生的主观能动性和自主学习能力，达到数学教育中问题导学模式运用的目的。

（二）翻转课堂，把握学生主体

在初中数学运用问题导学模式进行教学的过程当中，除了在课堂上教师可以向学生提出问题，引发学生思考^[4] 。教师还可以采取翻转课堂的模式，发挥学生的主体地位以及学生的主观能动性，让学生自己通过备课、预习等方面入手，将自己产生的问题分享给教师、分享给其他同学，从而引发大家的思考，进一步的提升主观能动性以及自主思考能力。翻转课堂可以让学生思维更加敏捷，对于将要学习的知识掌握得更加的深。同时，在讲课的过程中，还能培养学生的表达能力，做到“一举多得”的效果，例如：在八年级下册的第十八章的第一课《平行四边形》的教学当中，这一课相对来说是平面几何体中的比较简单的部分，学生通过自我预习和自学基本上就能掌握课程内容，所以在这一课的教学当中，教师就可以使用翻转课堂，让学生自行的进行讲课。教师针对学生的讲课提出问题，从而引发其他学生的思考，用问题来引导学生进入平面几何的学习，进一步加强学生的思考能力。让学生对于学习的内容有更精确的把握，从而更好地学习初中数学。

三、小结

问题导学模式应用到初中数学当中，显然对于初中数学的教学起到了积极的推动作用，能够积极的促进学生养成自主思考、自主学习的能力，为培养学生创新性思维能力、增强学生学习能力的方面都起到促进作用。

参考文献

1. 黄江明.初中数学高效课堂教学模式探析[J].语数外学习（初中版·上旬刊）,2014,000(001):46.

2. 远华.初中数学高效课堂教学模式的实践思考[J].新课程学习(中),2014(11):108-109.

3. 陈荣军.浅析初中数学高效课堂教学应用与实践[J].数学学习与研究,2013(24):17-17.

4. 周恒宇.初中数学高效课堂教学模式的实践应用研究[J].新课程(中学),2015,000(009):99-99.