问题导学法对高中数学教学的积极作用分析

问题导学法对高中数学教学的积极作用分析

徐世英

德州市陵城区第一中学 德州 陵城 253500

摘要：数学是一门训练学生逻辑思维能力的学科。高中阶段的数学，是在基础的数学知识上，进行深入研究的学习阶段。因此，注重对学生数学思维能力的引导是数学教学工作的关键所在。在我国现代化的数学教学工作当中，以问题导学法来开展数学教学工作，对于学生数学能力的培养具有重要意义。

关键词：高中教育；数学教育；问题导学法；重要价值；有效策略

引言：

在新课程标准改革工作的要求当中，学生成为课堂教学阶段的主体，教师负责引导学生思维进行学习。这一现代化的要求便使得问题导学法成为教学工作开展的有效方式。本文着重针对在高中数学教学工作中对问题导学法的运用展开探讨。

一、问题导学法在高中数学教学工作中的重要意义

高中数学教学中所应用的问题导学法，主要是指教师根据教学内容设计和提出一系列具有针对性的问题，使学生通过对这一系列问题在进行探索和研究的过程中，实现对教学内容的自主学习。这种学习方式正是我国现代化教学工作中所提出的探究性学习的教学目标。因此，问题导学法对于我国现代化的高中数学教学工作具有十分重要的意义，其主要体现在以下几方面：

（一）激发学生对数学学习的兴趣

传统数学教学课堂，往往过于严肃，开展形式主要以教师站在讲台上对教材知识进行直接传授^[1]。这种教学方式没有良好考虑到每个学生对于知识的接受能力的不同，并且讲课方式过于单一，容易使学生产生无聊的感觉，从而失去学习兴趣。

在以问题导学法为主要开展方式的高中数学课堂中，实现了教师将课堂还给学生的教学要求。与此同时，教师通过结合教材内容所设计的有趣的问题，可以有效吸引学生对于问题进行研究的兴趣，从而确保学生对于数学学习兴趣的保持。

（二）培养学生良好的思维能力

在问题导学法成为高中数学的主要教学方式之后，学生普遍接受和适应这种以自身为主导的学习方式。学生不管是以个人还是小组的方式，开展的对教师所设计的教学问题进行研究的过程，可以有效使学生在学习过程中形成良好的研究型学习的习惯，使学生的发散思维得到有效拓展，从而构成符合数学学习要求的良好的数学思维习惯。

二、高中数学教学中运用问题导学法的具体策略

问题导学法在现阶段的高中数学教学工作中得以广泛运用。无论对于教师，还是学生都体现出了良好的教学成果和学习效果。而问题导学法的成功运用主要在于教师对于问题的合理化设计。因此，结合笔者的教学实践经验来看，问题导学法在高中数学教学中的有效运用可以从以下几方面着手：

（一）以兴趣为主导

以兴趣作为问题导学法中教学问题设计的出发点，是问题导学法的基本步骤。教师通过对教材内容的分析，进而设计符合教材内容的趣味性问题，有效引起学生对问题的思考兴趣，从而引导学生的思维针对教材内的知识展开积极的思考和学习。这种兴趣为主导的问题导学法主要运用在学生的预习阶段。

比如，在人教B版高中数学教材一年级第一册中对集合这一概念进行学习的时候，在预习阶段，教师可以在给予学生的预习学案中设置一系列有意思的引导式问题，首先可以让学生去自主收集一系列数据，如班级内有多少人，有多少男生，多少女生，年级内又有多少人，每个班级有多少人，男女比例又是怎样的，然后是全校范围内……通过这第一步的预习工作，学生不会产生学习数学的紧张感，并且能借此机会与学校内其他同学拉近关系。学生完成数据收集工作之后，会发现数据多而繁杂。然后，教师再给出第二个问题，便是针对这些数据，有没有什么良好的方式能够进行归类整理，使得数据在观看和分析时，体现出有效性。于是乎学生会积极开展探索式学习，思考数据整合的方式，这就为集合的教学工作做好了铺垫。

（二）鼓励学生主动提出问题

在课堂教学阶段，既然学生作为课堂的主体，那么除了教师进行问题的提出之外，学生的主观能动性要得到充分的调动和发挥。而在问题导学法的课堂中，鼓励学生主动发现学习过程中的问题，并提出问题，解决问题。这是问题导学法的另一组成部分^[2]。以学生主动提问的方式开展的问题导学法，可以有效地将学生从被动式学习思维方式中转变成主动式的学习方式，有效培养出学生的自学能力和探究式学习的思维能力，降低学生在学习过程中对教师的依赖。

比如，在人教B版教材高一第二册的立体几何知识的初步学习当中，教师可以让学生以小组为单位，给予每人或者每组一张正方形的纸，然后让学生自主动手将这张正方形的纸折叠成一个无盖的长方体。并在折叠的过程中，积极思考长方体各个点、线、面直接的关系，并给予其他组提出几个思考性问题，同时也要回答其他组提出的问题。在这样的互动过程中，学生之间的团队协作能力得到了有效培养，同时这种动手折纸的实践方式，不但能够锻炼学生的动手能力，而且使学生在实践过程中积极对所学知识进行思考，并且通过回答别人提出的问题时，也能弥补自己在研究过程中所没想到的问题。

（三）结合生活中产生的问题进行的提问

生活中许多现象都与数学有着密切的关系，因此教师在结合生活中遇到的现象来进行数学问题的提问时，学生可以抱着极强的兴趣进行研究，并且能够形成对数学知识的在实践中进行运用的能力的培养。

比如针对投影与直观图的学习，教师便可以通过太阳光线对窗子照射在地上形成的投影所构成的空间立体图形来带领学生进行研究。通过这种将问题融入生活中的实践方式，学生的数学实践应用能力可以实现有效提升。

三、结束语

高中数学知识具有一定的深度，因此教师积极以创新型的思维方式在数学教学工作中开展问题导学法的教学模式，可以有效培养学生的数学学习兴趣，提升学生的数学实践能力和学习成绩，最终实现高中数学教学水平的有效提升。

参考文献

[1]刘东强. 问题导学法在高中数学教学中的应用研究[J]. 中国校外教育, 2017, 606(23):75-76.

[2]李旭萃. 论问题导学法在高中数学教学中的应用策略[J]. 数理化解题研究, 2020, 000(012):8-9.