观察生活，用心体验——论小学语文高年级作文指导策略

观察生活，用心体验——论小学语文高年级作文指导策略

李秉霞

甘肃省武威市天祝县石门镇中心小学 甘肃 武威 733000

摘要：随着学科教育改革工作的持续推进，小学语文教育正在回归本真，期望创设良好的学习环境，让学生获得多重学习体验，获取更多有价值的学科知识，促进实践能力发展，实现学以致用目标。因此面向素质教育改革，小学语文高年级作文指导亟需创新，鼓励学生观察生活、用心体验，从生活中寻找写作素材，从生活中实现灵感启发，突破作文困境，提升写作能力。

关键词：小学语文； 高年级作文； 指导策略

根据语文课程新标准的创新要求，小学语文写作训练要唤醒学生真情实感，以作文为载体表达对人生、对社会、对自然的真实体验与感受，多角度观察生活、发现精彩、深入思考，形成自己独特的认知与理解。作文训练是小学语文教学设计的重点与难点环节，对于高年级小学生来说，他们有了一定的语文知识、生活经验以及情感态度，同时对他们写作水平也提出更高要求。综合考虑教情与学情，小学语文教师亟需从生活层面切入，推进高年级作文指导改革，既满足小学生的兴趣爱好与认知水平，也能着眼于长远发展，为他们量身定做适宜的生活化教学方案，让学生有话可写、有感而发，提升写作能力与综合素养。

1.小学语文高年级作文回归生活的必要性

我国著名教育家陶行知提倡“生活即教育”基本思想，强调课堂教学要回归生活，从生活中寻找熟悉的、广泛的、实用的学习素材，使得课堂教学更富灵动性与有效性，帮助学生积累知识经验与生活经验，提升学科综合素养。因此在生活化教育理念的影响下，笔者认为小学语文高年级作文指导也要贴近生活，通过观察生活、用心体验，调动学生在语文课堂的主体地位，融入生活化情境、获取生活化资源、实施生活化策略，进而获得丰富多彩的写作支持，掌握写作手法，形成写作灵感，由浅入深地提升小学生语文写作水平。

着眼以往高年级语文课堂的作文训练情况，一方面小学生缺乏浓厚的写作兴趣，作文内容空洞单一，缺乏真情实感；另一方面教师对学生写作指导不到位，一味地灌输理论知识，而没有从如何立意、如何选题、如何构思等更多细节之处加强启发，这也是导致小学生作文水平不理想的主要原因之一。结合“教情”与“学情”，为了顺利落实课程改革根本目标，让作文教学回归真实，亟需从生活视角出发优化高年级作文指导活动，从生活中来、到生活中去，让学生通过深刻的对话交流而获得启发，写作素材源源不断，自由表达真情实感，这样才能真正体验写作的乐趣，提升写作水平。

2.小学语文高年级作文有效指导策略分析

2.1 从生活中寻找写作素材

　　对于小学生来说，写作的最大难题就是“巧妇难为无米之炊”，由于知识经验与生活经验匮乏，导致他们拿到作文题目常常不知从何着手，要么随意编写，要么拼凑字数，一篇作文就像“流水账”，缺乏情感和重点。因此改善作文训练形式要先从积累素材着手，创设趣味情境，从生活中寻找写作素材，激活小学生写作积极性。例如，习作训练《把一个人的特点写具体》，结合本单元的课文内容，启发学生思考问题：“生活中有哪些人令你难忘？他有什么特点？”将生活体验融入作文主题，降低习作难度，学生有了着手习作的方向，在此基础上强化写作方法与技巧则水到渠成。

2.2 从生活中获得写作灵感

通过布置生活化作业，引导学生认真观察生活、体验生活，产生浓厚的写作兴趣。比如启发学生多观察生活中的趣事，抓住每一处小细节，这些可能都是写作的亮点，培养学生观察与记录的好习惯，为创作优秀作文创造有利条件。为了给学生预留充足的观察时间，可以考虑布置周作业，例如，习作训练《多彩的活动》，大家在写作之前一起分享生活中有趣的活动，如运动会、拔河比赛等等，结合生活导入写作主题，将自己最感兴趣、印象最深刻的活动写成作文，观察与探索的过程也就是拓展思维的过程，启发写作思路，高效完成写作任务。

2.3 从生活中实现写作创新

最好的写作就是观察生活、记录生活、表达生活。写作本身就不能是闭门造车，而是从生活中实现写作创新，抒发真切的情感。例如，习作训练《我想对您说》，写作往往针对自己熟悉的长辈，比如父母、老师等。小学生平时接触的人物较少，观察不足，再加上受到年龄与阅历的限制，他们本身思想不够深刻，如果写作人物自己并不熟悉，那也会面临无话可说的困境。那么不妨启发他们回忆自己与父母之间有哪些相处的细节，有哪些难忘的事，有哪些平时不敢说的心声想要告诉爸爸妈妈，写作思路越开阔，写作内容越多，围绕主题强化写作能力。

2.4 从生活中推进写作拓展

人们常说“读万卷书，行万里路”，学习的目的在于积累，同样高年级作文指导也要强化“教学做合一”，鼓励学生将阅读与写作有机结合，平时多阅读、多积累，并经常练习仿写、续写、改写，逐步提升写作能力及学科素养。与此同时，顺应新课程改革的根本要求，培养学生良好的读写习惯，多为他们推荐有意义的课外读物，写读书笔记、写读后感，娴熟运用写作技巧，综合锻炼阅读理解能力、语言表达能力与写作能力，让每个学生都能在读写训练中有所收获。

总之，新课程改革背景下，小学语文作文教学指导与训练得到一线教师的高度重视，这也是培养小学生语文综合素养的重要一环。从生活场景为出发点，改变传统语文课堂单一化、形式化的教学模式，打破枯燥无趣的习作训练氛围，突出学生主体地位，培养其良好的写作能力，让学生不再畏惧写作文，有更多有益的素材、有更多真切的情感，有利于实现语文知识内化吸收与迁移运用。

参考文献：

[1]金仲贵.小学语文作文教学中学生想象力培养探析[J].新课程,2021(5):59.

[2]陈华.小学语文阅读教学与作文训练的整合分析[J].课外语文（上）,2021(1):125-126.