基于双高建设背景下对青年教师队伍建设探索

基于双高建设背景下对青年教师队伍建设探索

李宁宁 徐峰

河南水利与环境职业学院 河南郑州 450008

摘要： 在“双高建设背景下”高职院校致力打造一批高素质、高能力、高品德的双师型教师，作为新时期高职教育发展的主力军对青年教师提出了更高的要求，本文通过研究当下教师教学团队现状，对青年教师提出几点建议，希望能优化教师队伍结构，提升学校师资水平，符合当下发展形势，满足教学要求。

关键字：双高建设 青年教师 培养

党的十八大以来，职业教育不断迅速发展，职业教育现状发生巨大的变化。^[1] 2019年国家教育部和财政部印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，关于“双高计划”作出具体部署 ^[2] ，而在双高建设中最为重要的就是要打造一批高水平的师资队伍。而青年教师作为教师队伍的主力军，其教学能力以及思想道德水准关乎高职未来教育走向，本文从如何培养青年教师出发，通过几点建议希望对现代化高职教育体系的构建提供一些启示。

（一）深化校企合作平台，注重教师培训

现今职业院校很大一部分部分教师因一毕业就来学校任教，跟外界接触较少、实践能力较弱、对专业存在一定的差距与滞后。因此要不断深入企业，参加各种企业实践，对自身实践能力进行不断地的充电与提升。目前大力发展校企合作模式是职业教育发展的趋势，高职院校要不断深化校企合作，增加学校与企业的联系。充分利用双方的教学资源，积极主动与大中型企业或机构共建实训基地。鼓励教师利用假期时间积极主动的参与到与所学专业相对应的岗位培训中。一般来说大中型企业或机构拥有更完备的技术设施和优越的创新理念。教师进企业能够进行针对性的学习，在加强自专业技能的同时，也有助于将相关知识灵活运用在教学过程中。同时要创造条件，帮助教师参加高水平职业技能证书培训，参与行业举办的峰会研讨会，增强教师在行业的贡献度和影响力。

（二）以赛促教，以赛促学

在建设双高学校的同时也要不断提倡高水平的“双师”团队。即除了教师本身拥有教师资格证外还应具备专业职业技能证书。即教师既要具备教学能力，同时更加重视教学内容。 在此背景下，“以赛促学，以赛促教”教学模式应运而生，主要是以实际岗位为需求，立德树人为导向，采用课前+课中+课后，三步法结合，结合实际企业需求，以真实企业案例为驱动模块化教学，化抽象为形象，针对教学中的重难点以及课程要求采用新媒体、新手段的信息化教学资源将教学内容具体化、形象化、寓教于乐让教学的实施过程成为师生享受的过程。在此过程中，需要教师不断进行教案、教学大纲、实施报告的编制与修改。一轮又一轮的说课比赛，一次又一次推翻重来，这种形式本身也是一种对教师教学能力的提高以及教学内容的完善 ^[3-4]。教学能力大赛对于年轻教师而言更是提升自身教学能力，迅速融入教师团队的一种途径，采取老中青结合的方式，在其他教师带领下，通过与本校以及外校优秀的教师团队进行交流，改进自身的教学方式，吸取其他优秀教师独特的教学方法。为今后教学活动的顺利开展起着至关重要的铺垫作用。

（三）加强师德师风建设

在加强专业知识培训的基础上，加强青年教师师德师风建设是一项长期而系统的过程。这就要求青年教师将理想信念内化于心，做有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的四有好老师，做好教书育人的双重工作。教师作为学生求学生涯的“引路人”。不但要有扎实的专业教学水准，更要求具备崇高的思想政治道德。这就要求教师对职业道德产生价值认同，将职业道德标准始终贯穿在教育教学的各个环节，全面发挥“育人”功能，积极对学生进行思想教育，正确引导学生的价值导向。制定青年教师理想信念教育制度，时刻把握年轻教师思想动态，发挥组织优势，定期进行思想道德主题讲座，培养年轻教师的师德师风建设意识。培育和践行社会主义核心价值观，坚定其政治方向，把社会主义核心价值观的基本内容和要求渗透到教育教学工作中，提高师德建设成效。

突出榜样的力量，为加强师德师风建设提供指引，通过榜样宣传对年轻教师起到潜移默化的作用。针对身边的优秀事迹、典型人物进行不断宣传和学习，使崇高的理想信念内化于心，其次应该对师德师风的宣传工作应尽量做到制度化、常态化，通过树立师德榜样、模范评选等形式，激发教师队伍活力。可以充分应用自媒体平台，大量宣传典型案例，为师风师德建设提供良好的学习氛围，还可以通过论坛、实践活动、志愿服务等多种方式深入教师队伍，帮助提高年轻教师师德师风。

（四）完善教师评价标准

高职院校要针对当下教育发展动态以及教师核心职业素养建立一套完整的考核评价体系，从教学基础能力素养、理想信念素养、科学文化知识素养、创新发展能力素养、教师影响能力素养、师德师风素养、教育教学知识素养、教学实践性知识素养、创新发展能力素养、任教专业知识素养、等十方面对专业教师进行全面考核。而不仅仅实在课时、论文、专著、获奖数量上。以评促教将量化的和考评价体系，转变成发展性考核评价。引导青年教师立足于专业教学工作的同时能够全方位、多样化提升自己综合能力，建立长效的教师成长机制。以适应新时代教育改革发展发展的要求。

5. 健全专业教师激励体系

高职院校要建立良好的激励体系，为教师赋能，激励教师不断提升自己的专业素养，跟上时代发展步伐，建立专任教师聘用、晋升、薪酬激励机制，建立导师引导、名师示范、专业带头人引领的激励制度，开展师带徒、工作室、校企合作机构、搭建产学研创新平台等激励年轻教师，进行技术研发、理论研究、专业技能锻炼等活动，全面提高教师的创新性和积极主动性。为高职院校建设添砖加瓦。

青年教师的教学能力、视野彰显了学校的教学能力，关注青年教师成长就是关注我国高职教育发展的未来。高职院校只有致力打造一批拥有家国情怀、良好的道德情操、专业素质过硬的青年教师团队。才能不断提升学校教学质量，真正承担起培养人才的使命。职业发展是持续、动态的过程，因此青年教师需要不断提升自身道德素养、制定合理的职业生涯规划、建立完善的教师培养制度、勇于承担学校发展重任，最终推动高等职业教育可持续发展。

参考文献：

[1]李一陵.发展更高质量的职业教育,培养更多大国工匠[EB/OL].光明网，网[2021-04-30].https://guancha.gmw.cn/2021-04/14/content_34764687.htm.

[2]教育部，财政部.教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见（教职成〔2019〕5 号）[Z].2019-03-29.

[3] 张瑞 . 中美男子 400 米跑运动员比赛成绩变化与参赛安排特点的研究 [D]. 北京：北京体育大学， 2017.

[4] 连迪 . 以赛代练教学模式在高校排球教学中的实验应用研究 [J].内江科技 2020，41(5)：61-62+24.

作者简介：李宁宁（1993-），女，汉族，河南安阳人，硕士研究生，河南水利与环境职业学院，助教，研究方向：土木工程

徐峰(1980-)，女，汉族，辽宁铁岭人，硕士，河南水利与环境职业学院，讲师，研究方向：建筑施工.