小学德育兴趣教学方式多样化初探

小学德育兴趣教学方式多样化初探

蔡雨洁

浙江省杭州市 建德市洋安中心学校 浙江 建德 311600

　 摘要：伴随着我国教育教学行业的不断成熟，在新时代下对我国小学生的教育已经提出了更高的要求，在德育部分的教学过程中，则需要德育教师不断意识到自身教学方法中存在的滞后性，并且能够在教学过程中以学生为主，通过灵活的教学手段以及新颖先进的教学理念为小学学生带来优质的德育课堂，使学生能够对德育这门学科产生兴趣，进而不断提升个人综合能力。

　　关键词：小学德育、兴趣教学、开展方式

　　德育这门课程是我国小学生必要接触的一门课程之一，新时代下小学学生需要具备的基本素质都与德育这门课程息息相关。然而小学阶段的学生天性好动，他们对于德育这门课程的了解仍旧不足，并且很多教师在开展德育教学的过程中，所使用的方式也具有固化性，导致不仅仅是学生对于得益课程无法耐心听讲，教师也很难在教学过程中总结新经验，个人教学水平也难以进行有效提升，下文就这一问题列出几点具体解决措施，希望对相关工作者有所帮助。

1. 通过网络资源丰富德育知识呈现

随着我国科学技术的不断进步与发展，各种新型的电子教学设备已经逐渐来到了高中阶段的数学教学中，与学生和教师见面。教师应该不断熟悉这些新型教学设备的使用方法，并能够将之有效带入自身的德育教学中。通过这些新媒体资源加快自身的教学效率，同时能够极大吸引学生的注意力，让学生在课上更加专注的学习数学知识。

1.课内通过网络资源丰富课堂内容

例如在《我们生活的地方》这节课的教学过程中，教师可以将这节课有关的内容通过交互式电子教学一体机进行展示，教师可以在讲课的过程中通过电子一体机的触控功能，对一些在网络中搜集的虚拟场地图形资源进行实时编辑，进行自由的拖动，这样就能让教师能够将知识内容开展的更加直观，同学们也会被这种新型的教学方式所吸引，在课堂上将注意力全部集中于这种教学形式上，让学生们更加专注的进行德育知识的听讲。同时，教师可以利用电子教学一体机的交互功能，在网络教学平台中搜集到其他地区教师制作的有关该堂课的优质教学课件，将这些教学课件播放给学生进行观看，使学生能够获得一个良好的学习体验，让学生对德育知识更感兴趣。

2.课外借助网络资源引导学生巩固知识
教师还可以对学生进行新媒体教学资源搜集方法的教学，让学生也能够通过网络资源有效进行德育知识积累，在课下能够实时对知识内容进行巩固学习。比如教师可以让学生通过作业帮、小猿搜题等等学习软件，在其中通过选择自己的年级、将要学习的单元内容，让学生自主练习一些与课本内容对应的习题，同时能够通过这种软件中的习题分析功能以及纠错统计功能，帮助学生更加高效地理解德育知识。

二、德育知识结合生活讲解活跃课堂

在教师开展生活化教学时，还可以组织课外集体活动，让学生通过亲身经历对德育知识有更深层次的了解。

1.引导学生多主动接触生活事物

例如在《我们的班级》教学过程中，教师可以组织学生集体跟随教师走出课堂，在校园中进行观察，寻找校园内的事物，同时可以让学生们进行实践，通过课本中的一些提示做出符合要求的行为，锻炼学生的实践能力。比如将校园内散落的垃圾随手清理打扫、见到教师与长辈要礼貌问好、积极帮助教师整理班内杂物等等。通过这种方式能够让学生在亲身经历这些事物后对德育知识有更加全面清晰的了解。

2.组织学生总结生活中的德育知识

在实践结束后，教师应组织学生将实践的内容通过举手发言进行叙述，说出自身实践具有的价值，遵循了哪些学习过的德育知识，通过习作的方式进行记录。这种方式能够让学生更加重视德育知识的学习，将更多的精力放在德育知识的分析探讨中，并且还能够有效的让学生的个人语言、文字水平得到锻炼，使学生在德育课堂中能够得到综合素质的有效提升，助力学生顺利高效的学习德育知识，在生活中具有更加优异的表现。

　　三、家校合力推动学生学习习惯养成

培养学生德育兴趣不仅仅是学校和教师应该重视的，家庭对学生的引导作用也是至关重要的。教师要通过家校合力有效推进学生养成良好习惯，顺利学习德育知识。

1.适当与学生家长进行沟通交流

教师要通过班级群与家长紧密交互，时刻关注学生在日常生活中学习德育知识的进度，并且推荐家长在日常生活中多与学生交谈，和学生共同探讨一些关于德育知识的内容，在家中了解学生对于德育课堂的态度，以及对当前自我能力的判断，通过引导帮助学生正确认识校园德育知识学习，并且能够逐渐养成良好的个人性格。

2.推荐家长带领学生参与实践活动

在《我们的节假日》一课的教学中，教师可以推荐家长带领学生在节假日一起参与一些公益植树活动、参与志愿者活动，可以让学生们针对此次活动表达感想并反馈给家长，然后家长将学生的反馈进行整理传递给教师，协助教师改善课堂结构。这种活动可以让学生能够更加清晰地对所学德育知识具有更深一步的认识，并且使学生在德育学习过程中能够更加兴奋地对自己所参与的事件进行描述，使学生感受到德育实践带来的成就感，帮助学生培养对德育内容的兴趣，使其在学习德育知识的道路上顺畅通行。

　　四、重视增加与学生之间的交流互动

　　1.合理教学评价的使用

教师对学生的教学评价也是至关重要的，小学阶段的学生心智处于初步的成长阶段，他们极容易受到教师教学评价的影响，教师如果对学生的教学评价不够重视，那么很可能会改变学生对于德育课程的认知和对自己的定位，更严重的会导致学生对德育学习丧失兴趣。这就要求教师在使用教学评价时要注重对学生的引导，不仅限于通过语言指出学生存在的问题，批评学生的错误，还能通过缓和的语言帮助学生树立自信，使学生能够通过接收这些教学评价更好的在生活中进行德育学习活动，并不断锻炼自己的综合素质。

2.针对不同阶段学生展开分层式互动

在能力偏弱的学生的学习成绩出现下滑时，教师应该耐心地陪伴学生，对学生找出学习过程中遇到的重难点问题，并且与学生频繁交流，制定符合学生学习能力的教学计划，成绩有提升时，教师应该对学生提出表扬，并且再次为学生巩固努力学习的重要性。面对基础较强的学生时，教师要借助自身提前设计好的习题内容，通过间接性的考核和分析跟踪学生的学习情况，合理增加难度，不断突破学生的最近发展区，有效提升学生的个人德育知识积累。

　　结语：对小学德育教学而言，需要教师多与学生进行交流沟通，以新课改教学理念为主，在德育课堂上以自身较强的教学能力优化课堂内容，同时要紧跟学生的学习步伐，作出具有针对性的指导意见，同时在日常教学过程中不断提升自身的综合素质，为学生树立一个良好的榜样，引领学生在德育课堂中不断进步，为逐渐成长为新时代下我国所需求优秀人才打下坚实基础。

　　参考文献

[1] 韦庆德. 浅议小学生德育教育的方法与途径[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(010):21,60.

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[4] 陈小萍. 小学品德与社会教学中如何培养学生学习兴趣[J]. 文渊（中学版）, 2019, 000(002):447.