高职院校法治教育融入第二课堂路径探析——以四川工程职业技术学院为例

唐咏春 唐鹏

四川工程职业技术学院 四川德阳 618000

摘要：当代大学生肩负全面依法治国、建设法治国家历史责任，高职院校法治教育要引导学生成为尊法学法守法用法的模范，从而推动实现法治国家的建设。高职院校的法治教育存在重理论、轻实践、教育形式单一等问题，其主要原因是没有深刻挖掘第二课堂对于教育的积极影响力，将法治教育融入第二课堂，通过第二课堂成绩单制度设计丰富的法治类主题实践活动，搭建校地共建的法治主题实践基地，在专业课程的实践环节以课程思政形式设计法治主题活动，对于培养学生法治思维、提高运用法治思维分析、解决问题的能力具有积极意义。

关键词：高职院校 法治教育 第二课堂

1. 高职院校法治教育融入第二课堂的意义。

建设法治中国，离不开所有公民的参与和推动。全面依法治国、建设法治国家的进程中，当代大学生肩负着重要的责任。

法治教育就是要培养学生的法治思维，教育学生尊重和维护法律权威，依法行使权利和履行义务，以实际行动带动全社会崇德向善。 习近平总书记指出：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’,这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培”①，¹法治教育在这一时期也最能发挥影响作用，通过教育，使大学生成为尊法学法守法用法的模范。目前，针对第二课堂开展的法治教育还不够完善，而学生在理论的学习过程中，需要通过实践来加强感受和强化认识，在第二课堂开展法治教育对于加强法治教育效果具有积极意义。
二、高职院校法治教育现状和存在的不足。
1.高职院校法治教育方式较重视课堂上的理论学习，法治实践教育开展的形式比较单一化。目前高职院校开展法治教育的渠道主要依靠思想政治课堂，特别是通过《思想道德修养与法律基础》课程的相关章节集中进行法治理论知识学习，但在该课程中有关法治教育的课时十分有限，其对学生的法治意识提升，实现尊法学法用法守法的法治教育目标还存在差距。随着课程思政的逐渐实施，法治教育也开始融入其他专业课堂，目前在其他课程中通过课程思政的方式开展法治教育，教育内容与方式主要以讲授为主，其内容的理论性比较强，学生在课堂中的参与程度不高。总的来说，目前高职院校法治教育在实践教育方面的平台、方法、路径等都普遍存在比较单一的现象，法治意识法治思维的培养因为缺乏实践的土壤，导致学生在校期间法治意识提升的效果十分有限。在目前“三教”改革的背景下，通过第二课堂助力提升课堂质量，将法治教育的理论成果通过实践得以深化，对于提高学生的法治意识具有积极意义。

2. 高职院校大学生的法治意识和法治实践存在不同步现象。大多数学生的法治意识主要停留在书本层面，虽然经过比较集中的法治理论教育，但是学生将法治思维贯穿应用于实践还存在差距，学生对于法律至上理念缺乏实践认知，对权利和义务的认识不够全面，在学习生活中过分强调权利，忽略义务，对公平正义和程序思维认知不足，有追求公平正义的要求，但对于实现公平正义的方式程序认识不全面。 在实际的学习生活中，我们发现不断有学生在接受了全面的法治安全教育后仍然有遭受网络诈骗的情况，有的同学在遭遇诈骗或者骚扰后不知所措，不知道用法律的武器捍卫自己的合法权益，还有的同学对权利义务的认知不完善，过分强调个人权利的实现，忽视义务的履行，因此和他人产生矛盾等。

3. 法治实践教育环节形式较单一，难以引起学生的深度认知和共鸣。在思政课堂的法治教育实践教育环节，大多数老师仅仅是通过模拟法庭等实践教学的形式让学生进行体验，而且模拟法庭类的课堂实践也无法满足更多学生的参与。在开展第二课堂的重要环节暑期社会实践中，因为缺乏前期的设计引导和实践基地的相关建设，学生的实践很难和法治主材相关。
   三、高职院校法治教育融入第二课堂的路径。

高职院校开展法治教育，其目的在于引导学生尊法学法守法用法，理论学习的最终目的在于指导实践，学习相关法治理论知识应该和法治实践紧密结合起来，才能更好的对学生起到教育和指导意义。

1.通过第二课堂成绩单制度广泛开展多种形式的法治教育。我校自第二课堂成绩单制度实施以来，学生参与社会实践的积极性普遍提高，第二课堂成绩单制度对于学校开展社会实践活动的主题和质量提出了更高的要求，利用第二课堂开展法治教育，让学生在实践的过程中学会思考感悟，对于提高学生的法治意识具有良好的效果。利用第二课堂广泛组织开展法治教育主题班会，在国家宪法日等特殊时间开展主题团会等活动，让学生在自己参与，自己设计的主题班会、团会中加深对法治的认识，强化对理论学习的认知。以团总支、党支部为单位广泛深入社区、农村建立学生实践活动基地，组织志愿者团队定期到基层参与法治宣传工作。与实践活动基地开展共建合作，利用暑期社会实践、三下乡等活动精心设计组织法治主题的调研和走访、带领学生深入基层，深刻认识在全面依法治国，建设法治国家的进程中，当代大学生应当肩负的责任。创建本校、本系具有正反面意义的法治教育案例库，利用网络平台展示和学长学姐现身说法等形式开展朋辈教育。结合理论教学课堂内容，利用丰富的第二课堂活动对学生开展法治教育，提高学校法治教育实效。

2.法治教育与课程思政结合，深入融入专业课程的实践教育环节。利用目前全课程广泛开展的课程思政教学工作，将法治教育有机融入专业课程中，通过专业课程的课堂开展法治教育，但是在教育教学过程中，要注意避免一言堂和理论性知识过多学生不易消化吸收的问题，通过教学设计环节让学生主动参与到教学过程中，引导学生积极思考。例如设计类的学科需要认识了解知识产权法，经济类的学科需要学习合同法等，在教学过程中，着重将法治相关理论与专业课程的实践环节相结合，让学生在实践过程中学会思考和感悟。例如，在设计类学科学习和了解知识产权法，除了理论知识的学习，教师还可以通过让学生模拟知识产权争议的案例，让学生体验通过法律维护合法权益的全过程，学会用法律手段协调关系，运用法治思维思考解决问题。

3.拓展校外法治主题社会实践基地。加强校外法治主题教育实践基地的建设，建设校外实践基地不仅是需要提供学生学习和观摩的场所，还要在研究学生学习特点的基础上设计更多的学生参与实践教学环节，让学生在实践过程中变被动为主动，创造情景体验式的第二课堂。在学生参与实践教学环节的形式上让学生利用多种媒体渠道参与宣传和普法，在宣传教育他人的过程中自身加深对法治的认识和理解。还可以利用目前广泛开展的“互联网+”大赛，组织学生开展以互联网为工具的志愿者活动，通过持续开展法治类相关志愿者活动，形成法治主题的志愿者活动品牌，打造具有一定吸引力和社会影响力的志愿者团队活动，让学生在志愿者品牌的号召力下持续接力的完成法治宣传相关工作，在志愿者活动中提升学生对于法治社会、法治国家的认知，引导学生成为尊法学法守法用法的模范。

[1]郝婉琳.加强大学生法治教育的思考与分析[J].法制博览,2021(14):20-21.

[2]姚建龙,朱奕颖.大学生法治教育的特殊性：理念、内容与方法[J].教育发展研究,2021,41(06):33-42.

[3]杨金沙.基于《法治社会建设实施纲要（2020-2025年）》谈高职大学生法治观教育[J].法制与社会,2021(07):146-147.

[4]梁蓉,孙静宜.法治中国背景下大学生法治教育研究[J].法制与社会,2021(01):157-158.

1 习近平：《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，《求是》2020年8月31日。