运用STEM教育理念,构建小学数学生活化课堂

运用 STEM教育理念 ,构建小学数学生活化课堂

凌燕

广西崇左市江州第六小学 广西 崇左 532200

摘要：STEM教育理念，作为当今知识经济时代背景下的一种新型教育模式，其主要教育目的是培养众多综合实践型的人才。而在小学数学的教学过程中，教师运用STEM教育理念，需要灵活地采用课程知识，从而为学生构建生活化数学课堂，高效提升数学课程的教学效率，并在这一基础上，使学生得到全面发展，以及生活实践能力得到有效的提高。对此，本文在STEM理论基础上，提出了下面几点有效的数学生活化课程教学对策，希望为相关教育者提供一些帮助。

关键词：STEM理论；小学数学；生活化教学

前言

小学时期的数学学科是学生学习其他课程的基础与核心，教师需要通过不断地创新教学方法，才能有效提高提升教学成效，进一步提高了学生参与数学学习的主动性，从中体验数学的学习乐趣，养成独立探究、主动学习的良好学习习惯。伴随着STEM教育理念的发布和提出，使得小学数学的教学质量得到相应的提升。相对于传统的数学教学方法，STEM是集科学、技术、工程、数学为一体，教师可以借助这一理念，为学生探索出一条学习数学知识的便捷途径，从而指引学生灵活地使用数学知识点，使数学成为他们解决一切生活问题的工具，最终使学生的生活能力与思维意识得到提升。

1. 通过生活化教学案例，做好课前导入

做好课前导入这一准备工作，是教师提升数学教学成效的基础环节。由于数学知识具有一定的难度性，因此对学生的学习要求也很高，比如需要他们具备丰富的想象力和数学运算能力。对此，教师开展生活化数学教学活动时，应该按照学生的实际学习状况，并通过导入生活教学元素，不断促进学生的学习性能。基于此，教师应该积极遵循学生的主体地位，并采用生活化的教学方法完成课前导入，选择小学生最感兴趣的话题，进而打开数学知识的窗口，引导他们进入数学知识的学习课堂，让他们从中深刻的领悟数学的学习乐趣，从而充分体现出生活教学方法的教育价值。最后，教师还要引导学生在探究和学习的过程中，勤奋思考实际性的数学问题，以适应STEM的教育目标，最终有效提高数学教学的成效^【1】。

比如，教师为学生讲授《方向与位置》这一课的相关内容时，为了进一步有效促进生活化数学课堂的质量发展，教师应该积极顺应以学生为主体的教学观念，让学生在学习的过程中主动探究和思考数学案例，从中鼓励他们积极地参与数学学习当中，为其建设一个相对和谐、高效的生活化学习课堂，从中发挥该生活化教学方法的教学优势。教师在开展教学之前，需要鼓励学生朱进行自主课前预习，同时还要结合自己的教学经历，引入针对性的数学案例。另外，教师要注意，创设数学案例是为了学生更好的探究和分析，从中丰富他们的学习与生活体验，以更好的掌握学生实际的数学学习状况，为其今后的数学学习以及解决生活问题奠定基础。

2. 结合生活化教学形式，渗透数学知识

STEM教育理念主要强调的是多个课程相互融合，从中开拓数学知识的汲取范围，让数学知识成为解决生活问题的有力工具，进而提升学生的数学能力和生活技能。对此，小学数学教师在教学过程中，应该及时结合生活化的教学模式，从中渗透数学知识，让学生在实际的感知过程中体会数学内容，进一步提升他们的综合能力以及运用数学知识的技能，不断强化他们的抽象思维能力，最终提高学生数学知识的灵活使用水平^【2】。

譬如，教师通过教授学生《组合图形》的相关数学内容，可以借助多媒体技术为他们展示日常生活中，运用到“组合图形”这一数学理论的内容，比如为其播放一组少数民族服装上几何图形照片。另外，“组合图形”这部分数学知识点的价值体现在工程建筑方面。因此，教师在生活化数学教学过程中，引导学生善于观察我们身边的高楼大厦，或者是桥梁工程，从中发现数学知识。例如，在房梁建设中，采用到了“组合图形”中三角形稳定性的数学原理。学生通过观察生活中的组合图形，从中有效地提升了他们的观察意识，使其学会利用数学的眼光去看待生活周围的一切事物。由此可见，教师在教学中，结合生活化教学形式，并为学生渗透数学知识点，有助于更好地提升STEM教育理念的应用成效，从而推动小学数学教育的发展和进步。

3. 运用生活化教学方法，进行数学练习

数学练习是组成学生数学学习的一个重要部分，同时也是巩固他们掌握数学内容的一个观念过程。在陈旧的数学练习模式中，教师只是简单地采用课后习题，将其作为基础性数学练习题目，为学生开展习题训练，这种教学方法大大地降低了学生数学练习的热情，难以提高他们的学习主动性，进而影响其学习效率。对此，教师在STEM理念下，应该采用生活化的教学方法，指导学生体验丰富的数学做题形式，从而激发他们习题练习的积极性，为提升其数学知识做铺垫。

譬如，在教学《尝试与猜想》的内容时，教师应该在开展练习活动之前，引导学生以实际生活为前提，通过运用假设法引导学生以多种方法，解决鸡兔同笼问题，在此基础上进行讨论和研究。这一讨论的过程，就是激发学生学习欲望的过程，能够充分提升他们的练习动力，进而使其学会灵活的数学练习方法。另外，教师为了指导学生高效地开展数学练习，应该专心地倾听学生的讨论内容，针对他们的认知思考和学习行为给予肯定，进一步提升学生的数学学习自信心，以更好地构建师生沟通桥梁。

此外，教师还可以引导学生思考一些生活中与之相关的问题，让他们在探讨过程中，对此进行分析，借此扎实他们对这部分课程知识的掌握程度。由此我们可以说，教师将数学知识当作教学的工具，可以进一步带领学生分析事物的发展规律与内在关联，这非常顺应STEM的教育理念，并能够使学生的数学学习能力得到有效的提升。但是，由于学生在探究整理过程中，可能会遇到一些棘手的问题，所以教师应该在进行教学时，指导学生采用团队合作的练习方法，在增加数学练习的趣味性，使其团结合作与互相学习的能力意识得到优化。

4. 采用生活化教学素材，激发学习兴趣

小学阶段的学生正处在数学学习的初级阶段，抽象、复杂的数学知识对于他们来说，已经超出其认知范围，并逐渐减弱了学生数学学习的兴趣和热情，从而难以使其积极地参与到数学学习的活动当中。对此，教师需要积极秉持以学生为主体的教学准则，采用生活化教学素材，并从他们的学习需求出发，从中科学地采用生活教学方法，拉近学生和数学知识之间的距离，从而更好地激发学生的学习热情^【3】。

以《包装的学问》的数学内容为例，教师在教学中需要及时摒弃陈旧的教学方法，采用生活化素材，进一步激发学生对数学的学习热情。比如，教师可以为学生出示一盒牛奶，在此基础上设置相应的问题：“同学们这个牛奶是长方体的，为了让这盒牛奶更加的美观，现在需要将这盒牛奶进行包装，你们知道需要多少包装纸吗？”，通过题目中的生活化题材，不仅可以更加贴近学生的认知意识，还能再一定基础上使学生积极的参与到学习中，从而有效地激发学生的数学探究兴趣，活跃他们的思维意识，最终顺利地实现优化数学教学质量的目标。

结语

总而言之，在STEM的教育理念实施过程当中，依然存在众多的现实问题，这对小学数学的教育教学影响很大。针对此，教师在教学中，应该让学生真切地感受到数学知识，进一步提升数学效果。另外，教师要在STEM理念下，为学生创设优质的生活化学习课堂，不断提升自己的教学水平，并以学生为主，积极利用生活化的教学策略，从而高效落实STEM的课程理念，达到优化学生生活技能的教育目的。

参考文献：

【1】徐乃琴.运用STEM教育理念,构建小学数学生活化课堂[J].新课程（小学版）,2018,000(009):16.

【2】张素霞.运用STEM教育理念构建小学数学生活化课堂的策略分析[J].考试周刊,2020,000(053):68-69.

【3】罗昌富.生活化教育理念在小学数学教学中的应用[J].读天下(综合),2019(9):0121-0121.