小学语文课内外阅读有效结合的策略研究

小学语文课内外阅读有效结合的策略研究

解雯慧 山东省淄博市张店区傅家镇中心小学 山东淄博 255000

摘要：阅读可以丰富人的学识、见识，随着教学方式的改革，小学生阅读的重要性越发的让人重视，但只是阅读课文显然是不足以满足小学生的阅读需求的。为此，要增加小学生的阅读内容与数量，从课内阅读延伸到课外阅读。让小学生在不断的阅读过程中来满足阅读的需要。教师要明确教学目的，围绕教学内容来展开教学活动，注重语文的课内外阅读，提升小学生的阅读量，培养小学生良好的阅读习惯。

关键字：小学语文；课内外阅读；有效结合

前言：在小学语文中，阅读是基础，也是最有效也是最直接提升语文水平的方式。课内阅读是语文教学基础的培养，课外阅读是对课文知识的强化与延伸，将课内阅读与课外阅读有效的结合可激发小学生的阅读兴趣，让小学生在养成良好阅读习惯的路上走得更为顺利。教师在开展实际教学的过程中根据课内阅读教学来为小学生制定有效的课外阅读内容，在有效的保证阅读质量为前提的背景下，为小学生扩大学习范围。

1. 积极与家长进行沟通，为小学生创造阅读条件

课外阅读是一个小学生回到家后进行的互动，因此，这个活动与家庭环境息息相关，一个好的阅读环境能极大的提升小学生对阅读的喜爱程度，想要为小学生培养一个良好的阅读习惯，那么，良好的阅读习惯是比不可少的。在良好的阅读习惯下，小学生的阅读兴致会越发的高昂。但由于电子产品的普及，很多小学生开始沉迷与电子产品，对于传统的阅读并没有显得有多高的热情，在这种情况下，若想培养小学生良好的课外阅读习惯就需要家长的配合。让家长为小学生营造一个良好的阅读环境。

例如：家长在下班回家以后不要将手机交给孩子玩，自己也不要玩，防止小学生沉迷于电子产品，家长要与小学生一起进行课外阅读以提高小学生的阅读积极性。此外，教师要为家长推荐适合小学生的课外读物，在推荐课外读物的同时要与课内阅读的内容结合，选出适合的课外读物。让课内阅读内容与课外阅读内容相呼应，由此提高小学生的阅读质量与阅读热情，这样才能为小学生奠定良好的阅读习惯。通过家长与教师的配合，共同为小学生打造一个适合阅读的环境^[1]。

2. 推荐小学生阅读有插画的课外读物

阅读的兴趣也不是天生就有的，是需要不断的引导与培养的。在小学生这个阶段，小学生对于纯文字的阅读内容很是不感冒，严重缺乏阅读兴趣，而这就是培养小学生阅读的困难点。小学生在课堂上学习了课内阅读后，对课外阅读兴致不会很高，而且放学后的小学生是及其贪玩的，教师需要勾起小学生对课外读物的兴趣在加以引导，让小学生有兴趣去拿起课外读物，避免小学生将放学的时间全都放在玩耍上而产生不利于学习的习惯。

例如：教师在为小学生选取课外读物时，要优先选择一些小学生感兴趣的东西，低段小学生就推荐连环画，而高端的则推荐一些带有插图的课外读物如：《安徒生童话故事集》。在小学生阶段，能勾起小学生的兴趣的东西只有新鲜的事物与图画。带有插图的课外读物不但能勾起小学生的兴趣还能让小学生更好的对阅读内容进行理解，从而增强小学生的阅读理解能力，这样能有效的提高小学生的阅读质量。通过小学生对插画的兴趣，引导其对课外读物的内容进行阅读，建立起小学生的阅读习惯^[2]。

3. 根据课内阅读为小学生推荐课外阅读内容

对于课外读物的选取也需要注意，在选取课外读物的同时需要围绕课内阅读的内容进行，充分的让课内阅读与课外阅读进行结合，让小学生在进行课外阅读后对课内阅读又有新的理解。使小学生在经过两者的结合阅读后，让课内阅读得到有效的延伸，将课内阅读知识变得更为扎实。通过课内阅读的学习让其更充分的理解课外读物的阅读内容，通过两者的互相结合、互相推进，将阅读变得更有意思，从而促进小学生的阅读热情。

例如：四年级小学生在通过学习《普罗米修斯》时，教师在完成教学内容后，为小学生讲述：中国也有这样伟大的故事，伟人承受苦难造福于人的故事，就向《老故事绘本》中的“女娲补天”。从而勾起小学生的兴趣，通过笼统的对女娲补天的神奇故事进行讲述，勾起小学生的求知欲，让小学生自发的去寻找并进行阅读。在勾起小学生的兴趣后，教师让小学生在通过阅读课外读物《老故事绘本》中的“女娲补天”后结合课内读物，找出课内读物与课外读物中内容的相同处与不同处。

4. 组织小学生课堂讨论课外阅读内容

一个人的阅读过程是无聊的，进行阅读时，需要有人进行讨论与分享，这样才有继续下去的动力，只有一个人的阅读往往坚持不了多久就会半途而废，难以养成长期的阅读习惯，也难以有良好的阅读质量。只有通过阅读后进行交流才能让小学生拥有更多的收获，也能充足的提高小学生阅读积极性。而教师也要对这种行为进行引导，帮助小学生将讨论与交流活动进行下去，从而建立良好的阅读习惯，防止小学生半途而废。

例如：教师在完成教学任务时的闲暇时间组织小学生对课外读物内容进行讨论如：教师组织小学生对《老故事绘本》中的“夸父逐日”进行讨论，教师需要起到一个开头作用，让小学生就这个话题进行开展如：教师问：“夸父是一个怎样的人，从哪里可以看出。”教师还要对小学生错误的理解进行引导并纠正如：A小学生回答教师的问题：“夸父是一个坚持不懈的人他为了追回太阳不停的奔跑，直到累死。”B同学则说：“夸父是一个自私的人，他想把太阳据为己有。”教师这是需要提问B同学：“那你知道不知道他为什么要将太阳据为己有呢？他讲太阳据为己有是因为发生了旱灾，他要控制太阳，所以他是个自私的人也不是全对的。”让小学生进行愉快的讨论与交流，从而促进小学生坚持不懈的阅读

^[2]。

结语：综上所述，课内阅读与课外阅读的重点是要让小学生有一个良好的阅读环境，避免有其他事物引起小学生的注意。还要让小学生对课外读物提起兴趣从而放弃玩耍进行有效的阅读课外读物，在通过推荐与课内读物相似的课外读物后，让小学生就课外读物进行讨论提高小学生的阅读兴趣以及阅读积极性。

参考文献：

[1]赵菲.浅谈语文课内外阅读的有效整合[J].小学教学研究,2021(01):57-58.

[2]夏巧巧.在小学语文教学中有效结合课内外阅读的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):188.

[3]丘小红.小学语文课内外阅读有效结合策略初探[J].新课程,2020(31):46.