初中化学教学中的问题情境

初中化学教学中的问题情境

王玉霞

山东省烟台市招远市张星镇宋家学校 265400

【摘要】在如今新课程慢慢推进的大背景下，初中学科的教学面临着新的挑战，今天要谈及的是初中化学这个学科，在新课程背景下该怎么去优化化学学科的教学，如何在新课改的背景下将问题情境运用在初中化学的教学中，达到更高效的教学效果。化学这个学科不同于其他的学科，教师要引导学生运用化学学科的原理去实践，去解决问题。促使学生提升对化学知识的理解，提升自己的运用所学知识解决问题的能力。

关键词：初中化学；问题情境；教学应用

初中化学的一大难点就是知识新颖和抽象性开始加重，一系列化学知识的引入要求学生的抽象思维能力要进一步跟上。如今，教师们越来越注重课堂的实效性，课堂越来越生动，学生越来越主动，更加享受学习的乐趣，作为教师的我们来说，提高课堂的实效是至关重要的，确切的说是要在学生减负的前提下增加学生的学习知识与能力。但怎样才能让所有的孩子都学有成，绽放自我呢？那关键在于教师的教学引导，其方法很多，但课堂的问题情境设计却是最直接的一种。巧妙设计课堂情境，是我们一线教师永不过时的旋律。

一、运用问题情境，激发学生学习主动性

在传统课堂上，教师都是在课堂上滔滔不绝地讲授，学生在座位上一遍理解一遍做笔记，师生都忙得不可开交，很少能腾出时间来进行课堂互动，即便这样“拖堂”的现象也会时有发生。长此以往会打磨点学生学习化学这门学课的积极性，让学生感到烦躁，无聊，太过于机械式的去学习，甚至产生畏学、厌学的情绪，如果让一个学生产生畏惧厌恶的情绪，那么这名学生怎么还可能学的进去课堂上的知识。通过在课堂教学中设置问题情境，可以让学生处于一个最佳的学习状态，让学生有种身历其境的感觉，让学生没有太大的压力和顾虑，可以轻松愉悦的去接受课堂的知识。初中化学老师要尽可能的在课堂教学过程中通过化学问题的设立，引导学生树立问题意识，但老师要认识到引导不是主导，否则全程由初中化学老师主导学生，学生的思考提问能力不仅不会提高，反而会弱化。这一培养过程可以先由化学老师发起，通知化学问题的设立、课堂发言等形式让学生去想思考问题、甚至要求每位同学针对化学知识点必须提出问题，虽然此时学生是被动的提问，但是经过一段时间的锻炼，学生会潜移默化的受到影响，遇到化学知识点逐步会自觉的思考、提出问题。一定程度上来说教师变成了课堂内容的生产者，而并非解读者；学生变成了教师讲授内容的复制者，并非是主动学习者。例如在学习化学物质构成的奥秘这一章节的相关知识时，教师可以将提前准备好的有关分子和原子的例题发给学生们一份，设置问题情境，如：分子和原子究竟是什么物质？看得见摸得着吗？它们之间有什么联系？生活中什么是由分子构成，什么是由原子构成的。通过问题的设立，让学生在问题情境中对分子原子以及原子的构成产生疑惑，主动去思考。通过这种问题情境的引入，可以最大限度发掘学生对于化学的学习兴趣，有利于学生各部分知识的纵横联系，相互促进 ，广中求深，开拓了优生的思维，真正提高了优生的学科能力，培养了学生的数学学科素养，增强同学们的主观能动性。^[1]。

二、运用问题情境；提高教学效率

在传统化学教学课堂上，教师在设定教学内容目标的时候往往只能根据教材和教辅材料来定夺，反映到学生身上就是教师课上讲的题目都听懂了，但是自己做题的时候就又不会了。这说明学生对知识点的理解仅仅停留在掌握了概念这种较浅的层次上，教师教学内容和教学目标之间存在着断层。教师在利用问题情境式教学方法的时候，教师就可以为学生们链接一些中考真题，让学生们对“陌生的中考”逐渐熟悉起来，见识到更多的题型，逐渐告别“一听就懂，一做就废”的情况。例如在学习压强变化的相关知识时，传统课堂中教师只是把水的净化这个实验的知识点讲述给学生，学生处于一知半解的状态。这时教师可以运用问题情境式教学方法。教师可以在开展实验前设立问题情境：在课前准备一枚鸡蛋，一个空瓶，还有酒精和火柴，然后提出问题，鸡蛋可以挤进比鸡蛋还小的空瓶口吗？如果可以，是为什么呢？通过这样的问题情境设立，激发学生主动去思考问题。然后在课堂上表演鸡蛋入瓶的实验，最后告诉学生实验的原理，是利用酒精燃烧消耗氧气使瓶内压强减小，鸡蛋自己钻进了瓶子。通过这样直观有趣的问题情境设立，让学生更加深刻地理解压强的变化，掌握化学压强的知识点。

问题情境的设立可以将化学常识融入生活，展现了化学的独特魅力，化学与科学完美结合，可以提高学生化学理解能力，展现了学生的科学素养在化学教学课堂上，有利于教学目标的高效实现。对于初中化学这一门课程来讲，因为其本身的学习难度就比较大，而且课程理论化内容比较多，所以在实际学习过程中，因为其理论性以及抽象性的特点，学生本身对于这门课程兴趣并不高，在实际学习过程中学生学习自主性比较差。基于这种情况来讲，在实际教学过程中需要转变态度以及理念，针对现如今所应用的教学方法来进行改变，通过问题情境设立的教学方式，从而使学生能够在学习过程中激发起学习兴趣和求知欲。因为对于任何一门学科的学习来讲兴趣本身是最好的老师，所以当学生能够对初中化学产生兴趣之后，就能够使其积极主动的参与到化学学习当中。

结束语：问题情境式教学是教学改革发展的必经之路，教师要拿出足够热情去学习新的授课方式。教师是教学的主体，学生成绩的提升和能力的增长，仍然依靠着每一位教育工作者的无私奉献和付出。初中化学老师要在课堂教学中培养学生提问能力，发散学生思维，为学生今后成长奠定基础。

参考文献：

[1]聂学民.关于用问题情境创建初中化学高效课堂的实践[J].新课程(中). 2017(04)

[2]张成.问题情境在初中化学课中的应用[J].学周刊. 2016(26) 中外文题录 共2条

[3]周正和.问题情境与初中化学学科整合深层应用的研究.读写算[教研版] . 2015