部编版初中语文教材名著导读教学策略研究

部编版初中语文教材名著导读教学策略研究

谢广发

广东省东莞市石碣镇袁崇焕中学 广东省 东莞市 523290

摘要：经典名著是全人类文化的重要组成部分。阅读经典名著，可以在增强初中生语文素养的同时，潜移默化地拓宽初中生视野，涵养初中生气质。本文即以部编初中语文教材名著导读为基本研究对象，并结合相关经验的基础上，分析了部编初中语文教材名著导读的变化，并给出了有效的名著导读教学策略，以供相关初中语文教师参考，进一步完善我国初中语文名著教学工作。

关键词：初中；语文教材；名著导读；教学策略

前言：经典名著大多以其跌宕起伏的故事情节，潸然泪下的情感表达、丰富多彩的文学语言，成为一代又一代人阅读与膜读的对象。在初中语文教学中，教师也应该十分重视经典名著导读工作，部编版初中语文教材就将名著导读的地位进行了极大的提升。旨在通过重新精心编排位置与导读内容，更好地引导初中生认真阅读经典作品。

一、部编版初中语文教材名著导读的变化

第一，前置了编写位置。在旧版教材中，名著导读一直被编排在教材后面位置，许多教师没有将其作为正式教材内容重点教学。但就部编版语文教材的编排来讲，名著导读的位置被安排在第三单元与第六单元中，已经被提升为正式教学内容。第二，增设了阅读指导与专题探究版块。部编版语文教材在每个名著导读内容后面都增设了“阅读方法指导”版块，帮助初中生更科学地展开名著阅读。同时还专门针对不同的名著导读增设了3-4个相应的专题探究，用于教师为初中生设置针对性阅读任务。第三，增加了推荐书目数量。部编版初中语文教材，针对不同的名著阅读导读内容，在重点推荐相应名著类型的同时，还增设了“自主推荐”版块。这在贴心地向初中生推荐其它两部内容比较相似的经典名著的同时，也明显增加了阅读名著的推荐数量。

二、部编初中语文教材名著导读教学的基本特点

1.注重课内阅读与课外阅读相融合

部编本初中语文名著导读教学是以名著的阅读篇目作为研究的基础，以此实现课内对教材名著的阅读，也是实现名著课内外阅读的一种有机结合途径。因此，名著导读教学需要从单篇的阅读逐步过渡到完整的阅读。课内的阅读一般都需要遵循教学的任务，基本上选篇阅读，或者细读。在课堂阅读的前提下，课外延伸建议以全本阅读较好，阅读整本的名著，并不能仅仅停留在摘要和目录部分。这也就是名著阅读需要系统的阅读原因所在，在阅读的实践上，课内以实际课堂时间作为目标，课外的阅读一般是完整的阅读，因此所耗时间较多，而且需要培养出长期阅读和坚持阅读的习惯。在内容阅读方面，课堂适合精读、细读，课外适合完整的阅览，从而加深对名著的理解，把握名著之间的关系以及具体的逻辑框架。

2.注重自主阅读激发学生阅读兴趣与能力

名著导读教学注重自主阅读，激发学生的阅读兴趣。温儒敏教授指出，“自主阅读, 让学生自由,不要有过多的规定动作,不要过多强调过程管理”。自主阅读是要回归阅读的本真价值，即从应试教育思维中摆脱出来，体现素质教育的思维特质。这意味着，自主阅读是减少对学生的过程管控，降低对学生阅读速度要求、阅读的写作要求。与此同时，自主阅读是要激发学生的阅读兴趣，扩充学生对阅读的自由选择空间与时间，引导学生带着兴趣去读、带着问题去读，而不是纯粹带着教学任务去阅读。

3.注重学生之间的阅读交流与阅读分享

学生之间的阅读交流，深化了阅读方法与能力的提升。名著导读教学具有明确的教学导向，尊重学生的主体作用，注重学生的自主阅读意识与能力的培养。一方面，名著导读教学在教学环节设计方面，注重学生对阅读的情感体验，实现深化名著理解到融入学习生活的层层递进，由此培养良好的阅读习惯，强化终身学习的思维方式。另一方面，名著导读教学在教学活动组织方面，注重学生之间的阅读方法、阅读技巧的交流。通过阅读交流，增强学生自主学习意识，强化生活教育理念，达到“教学做合一”的教育功效；增强学生自主学习的习惯养成，加强阅读书籍的选择辨识能力。

三、部编初中语文教材名著导读教学策略研究

1.借助知人论世方法，展开名著导读

许多初中生片面认为名著一般都是理论高深，晦涩难懂的，所以反感阅读名著。但是如果教师通过相关阅读技巧，激发初中生的阅读兴趣，初中生则会逐渐体会到经典名著的文学魅力，逐步养成良好的名著阅读习惯。而知人论世法就是一个十分常用的阅读技巧。基于许多文学名著的创作都是受其当时的社会背景、政治因素、文化氛围等多种因素的共同影响，所以教师可借助知人论世方法，引导初中生逐步了解名著的创作背景与作者的生平信息，而后激发出学生对名著的探究欲望与阅读兴趣，学生就会随之自发地沉浸于名著阅读中。以《朝花夕拾》这一名著的导读教学为例，教师在教学实践中，可先引导初中生了解当时多个不良派系势力（北洋军阀与国内外其它敌对势力）张狂横行，欺压良善的社会背景，使学生在人民被压迫方面产生情感共鸣。这样学生更易对作品具体内容产生阅读兴趣，并在阅读中深刻体会鲁迅先生在文中对往日人和事的回忆、怀念之情，理解了鲁迅先生对各种守旧、腐朽势力的强烈抨击之感。

2.借助多媒体教学，展开名著导读

在部编版语文教材名著导读教学中，教师也可依据初中生追求新奇的特点，充分借助多媒体教学手段，通过形象、直观、有活力的视觉刺激与展示，快速吸引初中生的注意力，激发初中生对经典原著的阅读欲望。以部编版七年级上册语文教材中的《西游记》导读教学为例，教师可以在正式教学前，先提前剪辑一段孙悟空大闹天宫的电视剧或动漫片段，当作教学课件在课堂上为学生播放，成功吸引初中生的注意力。而后逐步过渡到对《西游记》名著的创作背景、人物角色等的介绍，吸引学生自主探究作品的具体内容，阅读原著。

3.通过设置课堂情景剧，展开名著导读

课堂情景剧本身是一种演性强，且生动活泼的语文实践教学方法。学生在参与和观看课堂情景表演的过程中，可以通过良好的视听体验，得到更加深刻的名著内容与片段，增强对名著原作的阅读兴趣。所以教师在实践教学中，可通过指导学生设计组织课堂情景剧的方式，赋予初中生真实的阅读体验，加深入学生对名著内容的了解。以《水浒传》的导读教学为例，教师首先可指导学生先通读作品，了解作品中的重点人物与事件。而后，组织全班学生对作品中的关键人物与重大事件进行深刻分析与讨论，进一步加深学生对作品内容的了解。最后，将学生划分成不同的小组，通过小组合作，分组表演的形式深化初中生对名著作品的认识。而且在整个表演活动中，学生要想完美地展现相关人物与故事情节，就必须极为熟悉作品的具体内容。受表演欲望驱使，学生就会自发主动地沉浸到原著阅读中。

四、结语

总之，部编版初中语文教材在名著导读编排方面发生了较大变化，以期通过提升名著导读的地位，加强教师对名著导读教学工作的重视。而教师也应该与时俱进地依据这些变化，采用更加科学有效的名著导读教学策略。以真正通过名著导读有效改善目前初中生阅读量不足的不良现状，切实提升初中生的阅读能力与语文素养，逐步培养初中生良好的终身阅读意识与终生阅读习惯。

参考文献：

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[2]梁文.部编本初中语文教材名著阅读实施路径探析——以七年级教材为例[J].课程教学研究,2021(01):39-42+48.

[3]王长丽.论部编本初中语文名著导读教学方法[J].天津教育,2020(33):94-95.