家园共育培养幼儿良好阅读习惯研究

家园共育培养幼儿良好阅读习惯研究

陆惠娇

（隆安县幼儿园，广西 南宁 532799）

摘要：早期阅读有利于幼儿的认识、语言、个性等方面的发展。家庭与幼儿园密切配合，一起完成教育目标，是促进幼儿阅读能力发展、培养幼儿良好阅读习惯的有效途径之一。本文对家园共育模式如何培养幼儿良好阅读习惯进行分析探讨。

关键词：家园共育；幼儿；阅读习惯

阅读可以帮助幼儿了解世界，拓宽幼儿的知识面和视野。《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出：“为幼儿提供多样、适合的低年龄幼儿阅读的图书，经常抽时间陪幼儿一起阅读图书、讲故事，让幼儿养成良好的阅读习惯。”^[1] 培养幼儿阅读，让幼儿养成良好的阅读习惯。家园共育视野下对幼儿早期阅读能力的培养，就是强调家庭和幼儿园共同配合、协调，一起帮助、引导幼儿阅读，利用阅读中的照片、汉字开启幼儿对这个世界的认知，让幼儿养成好的阅读习惯。

一、 提供给幼儿好的阅读环境和条件，使幼儿产生浓厚的学习兴趣。

培养幼儿良好阅读习惯，使幼儿产生浓厚的阅读兴趣，让幼儿爱上阅读。无论是在幼儿园还是在家庭中，提供给幼儿好的阅读环境和条件。在幼儿园中，阅读区的创设要温馨美观。阅读区里可以铺上地垫，地垫的颜色柔和，形状多样，放置柔软、可爱的动物抱枕。温馨、舒适的阅读区环境，可以激发幼儿到阅读区阅读图书。在阅读区中可以放置一张小圆桌和几张小椅子，桌子上有纸、笔让幼儿随时拿、放等材料，满足幼儿涂涂画画的需要，鼓励孩子把最感兴趣的内容记录在纸上，并讲给同伴或他人听，让孩子们体会到写一写、画一画的方式就能表达自己的想法和情感，从而发展幼儿的语言表达能力。阅读环境需要良好的采光，为保障幼儿的视力，保护幼儿的眼睛，阅读区应设置在光线适合的区域。同时，为保障幼儿的阅读效果，阅读区要设在相对安静的地方，阅读区应独立成区，确保幼儿在阅读活动时不受干扰，使幼儿产生温馨、舒适、安全的心理感受。同时使有特殊需要的幼儿，如：过于兴奋、焦虑、紧张的幼儿，很快的平静下来，进入阅读状态。

二、加强幼儿园与家庭的协调合作，共同指导幼儿阅读

幼儿园教师和幼儿一起阅读图书，引导幼儿以原有的经验去理解绘本的内容。以幼儿为主体，教师指导孩子细心的去观察图书画面，结合图书画面的内容论一论故事情节。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提到，幼儿园和家庭是要密切联系，相互配合。教师要做好引导幼儿与帮助幼儿的角色，引导幼儿家长经常与幼儿园相互沟通交流，了解幼儿的阅读状态，幼儿的阅读进度，幼儿是否有进步，确保幼儿园与幼儿家庭的衔接。幼儿园要与家庭建立平等、和谐的合作交流关系，幼儿教师要利用自身的专业做好家长的指导工作；指导幼儿家长每天抽出半个钟头的时间来与孩子阅读，如给幼儿讲睡前故事，每周六周日陪孩子去图书馆看书，通过拍照、符号、图画等图文并茂的形式记录下书本的名称、亲子阅读感悟。教师通过召开家长会、QQ群平台、微信平台、故事家长进课堂、“那趣”绘本馆、家长志愿者阅读开放日等活动形式，多与幼儿家长相互沟通联系与交流，引导家长多督促幼儿在家中阅读图书，与家长交流如何根据幼儿的年龄特点和认识水平，挑选适合幼儿的阅读材料。

引导家长为幼儿提供阅读材料时应注意三点：首先，图书画面色彩鲜艳、构图不能太复杂，篇幅不能过长，大约十分钟左右可以阅读结束。其次，挑选的图书要与幼儿现实生活中有关联的，图书画面内容丰富有趣，文字少画面多，能够激起幼儿的阅读兴趣，让幼儿想看、喜欢看并能够让幼儿展开想象力。最后，选择描写日常生活、自然界事物以及有关人物的图书。幼儿喜欢夸张、幻想的内容。选择图书时图片大而且文字少，字体大的图书，故事内容情节活泼生动、想象力丰富等图书。例如：在开展《猜猜我有多爱你》亲子阅读活动时，教师引导家长和孩子仔细观看图书上的图片，引导幼儿展开想象力，让幼儿猜猜故事情节，结合教师讲述故事情节使幼儿和家长熟悉内容，引导幼儿与家长一起表演故事内容，指导家长鼓励幼儿尝试用图片上的某一景物来表达爱。结合图书画面上的内容，引导家长与幼儿扮演体验小兔和兔妈妈之间爱的故事；鼓励幼儿大胆用语言或行为表达对身边亲人、朋友、同伴的爱。通过阅读绘本《猜猜我有多爱你》，善于抓住教育契机，让幼儿理解故事中的寓意，更好的对他们进行感恩教育，引导幼儿感受母爱，并表达对妈妈的爱。再从中深化主题，引导幼儿感受长辈的爱，要学会懂得感恩。

三、提高幼儿的阅读质量，指导幼儿有效的阅读方法

正确的阅读方法可以使幼儿在阅读中心情愉悦，阅读过后再次产生阅读的意愿。幼儿对图书感兴趣主要是对图书画面感兴趣，但是很少探究书本表达的深刻含义。有的幼儿进行阅读时采用浏览图片的方式，将书本画面翻看后就表示看完了一本书，幼儿的阅读质量较低。还有的幼儿阅读材料比较单一，阅读内容比较片面。为提高幼儿的阅读质量，指导幼儿有效的阅读方法，幼儿教师和家长应从以下几方面着手：

（一）引导幼儿学会浏览图书

教师和家长要先向幼儿介绍图书的名字，引导幼儿浏览图书，对书本有基本的了解，与幼儿一起念出封面上的书名，数一数封面上的书名有几个字并观察图书的封面、封底。指导幼儿阅读图书时，应该从第一页开始翻阅，并鼓励幼儿结合画面讲出内容，同时提醒幼儿在阅读图书时坐姿要端正。

（二）帮助幼儿理解图书的内容

幼儿在阅读图书前，教师可以通过PPT或视频动画的方式先把图书的故事情节展示给幼儿，幼儿理解了该图书的大致内容后才有兴趣阅读图书。幼儿阅读图书完后，鼓励幼儿把看到的图书画面、听到的故事情节与同伴或老师、家长分享，培养幼儿语言表达能力，增强幼儿的成就感。

（三）丰富幼儿的阅读材料

在幼儿园中教师会根据幼儿不同的年龄特点和认识水平，为幼儿选择有针对性、有具体意义的、科学性的阅读材料，而在家庭中家长为幼儿购买或借阅的图书时比较随意，但是书本内容多样化。因此做好家园合作，将幼儿园和家庭的阅读材料进行整合，以此丰富幼儿的阅读材料，激起孩子的阅读兴趣。

四、结束语

总之，培养幼儿良好的阅读习惯，需要家园配合默契，给幼儿提供好的阅读环境与条件，激起幼儿的阅读兴趣，加强幼儿园与家庭的协调合作，共同指导幼儿阅读，指导幼儿有效的阅读方法，提高幼儿的阅读质量。及时做好家园沟通交流工作，在家园合作中培养幼儿的阅读习惯，促进幼儿认知、语言等全面发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[EB/OL]. http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3327/201210/xxgk_143254.html. 2012-10-09

[2]熊丽娟.家园共育视角下3—6岁幼儿早期阅读能力培养策略研究[J].开封文化艺术职业学院学报,2020（3）：190-191.

[3]周来萍.家园共育,培养幼儿良好的阅读习惯[J].学子(理论版),2015(11)：83-84.

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