巧用方法，小学英语创新“舒”写

巧用方法，小学 英语创新“舒”写

张志红

郑州市管城回族区外国语牧歌小学 河南郑州 450000

摘要：“写”是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。兴趣如水，如何让学生泛起写作之舟是我们首先要关注的话题。很多时候，学生把作文当成任务，为完成任务而写作，当然也就没有兴趣可言。要激发学生 “舒”写兴趣，发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力。在教学中引进激励机制，设计学生感兴趣的写作教学活动，让学生能够用英语创新“舒”写，就成为了我们创新“舒”写教学的研究核心。

关键词： 核心素养 激发兴趣 积极性 主动性 循序渐进 传统文化

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。英语课堂要聚焦学生语言能力的提升，英语课堂更是文化的课堂。我们要以培养学生核心素养为核心，在写作教学中不断提升学生的学习能力，渗透文化背景，发展学生的思维品质。

《英语课程标准》（2011版）坚持对小学生进行听、说、读、写四个技能的全面训练，并提出了九个级别的要求。《英语课程标准》指出：“五、六年级（二级）“写”的要求是：能基本正确地使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据要求为图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。”由此可见，在升入初中之前对小学生进行写作的训练，不仅可以培养小学生英语学习的兴趣，也为他们将来的英语学习打下了夯实的基础，逐步提高了学生英语的整体水平。同2001版英语课标相比，由原来的“能模仿范例写句子”提高为“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句”，从要求写单句的层面提升到要求写语篇的层面，由此可见写作在当下小学英语教学中的重要地位。同时，英语核心素养理念下，要求学生能够用英语进行多元思维，通过语言和写作理性表达自己的想法。

激发孩子们学习英语写作的积极性和主动性。

在一线的教学中，老师们大多数只是要求学生一味的抄写或背诵，按照既定的格式来死记硬背。究其原因，教师担心写作会影响正常的教学进度，最主要的就是写作训练教学安排较少，且缺乏对应的指导，没能有效激发学生的写作兴趣。与此同时我们的学生也因为英语词汇量少，语法知识薄弱，并且容易受到母语思维的影响，写作错误率比较高。

在小学高年级英语教学中，我们发现很多学生对英语写作怀有恐惧心理，不敢写、不会写、不想写的情况普遍存在，这严重影响了高年级学生的英语写作能力。尤其是传统意义上的作文教学模式，教学过程比较死板枯燥，很多老师是为了应付考试，硬着头皮进行作文教学，有时竟为了考试，让学生们死记硬背作文。为了真正提高学生的写作能力，同时激发孩子们学习英语写作的积极性和主动性。

激发学生 “舒”写兴趣，发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力。

“写”是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。兴趣如水，如何让学生泛起写作之舟是我们首先要关注的话题。很多时候，学生把作文当成任务，为完成任务而写作，当然也就没有兴趣可言。要激发学生 “舒”写兴趣，发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力。在教学中引进激励机制，设计学生感兴趣的写作教学活动，让学生能够用英语创新“舒”写，就成为了我们创新“舒”写教学的研究核心。

创建和谐的“舒”写环境。

写作时，给孩子创建适合的写作环境，适合孩子的写作环境不仅能提高孩子的写作效率，激发孩子的创作灵感，也能让孩子在写作中找到持续的动力。老师可以通过实物、游戏、歌曲、动画等方式创建好的英语环境。孩子的学习动机很大程度上会受外来因素的影响，由无意注意到有意注意。而我们刚刚提到的那些方式能吸引学生的注意力，良好的英语语言环境能使学生更贴近生活，学以致用，从而维持孩子们的学习兴趣。

遵循语言学习规律，循序渐进。

写作能力是学生英语语言综合运用能力的体现，同时也是学生真实情感的表达。小学英语写作能力培养的总体目标是通过生动而高效的英语教学活动，让学生体会英语的语言结构以及表达方式，通过写作实践自然而然来提高小学生的英语写作能力。小学生英语写作要遵循语言学习的规律，读写训练的次序应是词--句--段--篇，循序渐进，这样可以降低难度。

词汇积累——单词、短语、固定搭配以及相关的文化背景知识积累的越多，学生脑中知识结构清晰，学习理解能力就会提高，这对学生的写作大有好处。

看图写句——准备一些适合学生水平的图片，让学生用英语描述。看图写话的过程中培养了学生的想象力，人人参与，活动结束后可以选取优秀作品展示，同时也激发了学生对写作的兴趣。

扩大阅读量——在英语阅读中，有很多动漫、幽默、有趣的内容，也可以了解英美的风土人情，文化底蕴，了解东西方文化差异，在阅读中提高学生的分析能力。同时阅读也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的好方法，有利于促进英语写作的提高。

小练笔——给学生提供一些生活化的话题，让他们有话可说，让学生积极思考，用简单的句子表达他们的情感。我们也可以使用故事续写、写信、读写结合、头脑风暴等方面的训练方法。范文引路，范文的示范对学生外语能力的培养和提高具有不可替代的作用。坚持写英语日记，体裁不限，长短不限，学生根据自己的写作水平自由发挥，然后组长组织组员一起批阅，取长补短。

渗透正确的世界观、人生观、价值观和社会文化。

将中国传统文化渗透到日常英语教学中，可以一定程度上实现英语学科的人文性教育。同时，我们采取中西合璧的教学方法更有利于学生学习兴趣的激发，有助于维持学生的学习动力。在写作中渗透传统文化可以丰富学生的文化底蕴，帮助学生积累写作素材。更重要的是可以打破西方文化思维定势，避免对西方文化盲目接受的行为，实现有意义且有效的文化交流。使中西文化在相互联系和相互吸收中融合，从而树立进步的、创新的、正确的文化价值观。以英语写作课为载体，让学生了解我国历史、地理、风俗、饮食、风土人情等各个方面的传统文化，继承和发扬我国传统文化，提升学生语言运用能力和文化素养以及跨文化交际的意识和能力。

综上所述，英语写作能力的提高不是一朝一夕就能做到的，需要学生坚持不懈、持之以恒。但是巧用方法，小学英语创新“舒”写可以达到事半功倍的效果。针对学生英语“舒”写过程中的实际困难，我们应该在平时的教学中科学的训练指导，有点有面，循序渐进。使学生的写作能力基本功得到巩固和提高。