优秀传统文化融入高中思政课堂策略探析

优秀 传统文化融入高中 思政课堂策略探析

钟斯

广东梅县东山中学 514017

摘要：中华文明发展中，优秀传统文化是非常重要的遗产，对现代人才发挥着重要的教育作用。高中思政课堂教学中，优秀传统文化是重要素材，促使政治课堂发挥其文化功能。基于此，针对传统文化融入高中思政课堂的策略相关知识，本文从以下几方面进行了简单地论述，希望对相关领域研究有帮助。

关键词：传统文化；高中思政课堂；融合策略

引言

优秀传统文化是华夏民族几千年实践探索中总结而来的智慧结晶，体现了华夏儿女成长发展的智慧源泉与精神动力。十九大报告倡导坚定文化自信，更好地传承传统优秀文化，促进社会主要文化发展繁荣。传统文化包含丰富的教育资源，符合立德树人思政教育目标。高中思政教育中优秀传统文化的融入，对传统文化发展与高中思政建设具有非常重要的意义。

一、高中思政课融入传统文化的必要性

1.是学生健康成长的根本需求

（1）现阶段，世界快速发展，经济与技术发展水平的提高促进各国紧密联系，西方先进技术进入我国的同时，各类价值观随之涌入，直接冲击着我国思想文化传播。高中阶段的学生处于世界观、人生观与价值观形成的重要时期，有了成熟的事物判断与接受能力。高中的思政课堂作为一门德育课程具有其特色，与其它课程核心价值不同，而且具有一般德育工作没有的特点，整合方式不同于一般学科，而且立德树人功能也不同于一般学科教育。因而，立德树人是其根本任务，利于引导青少年养成正确三观。优秀传统文化包含丰富教育资源，具有自强不息、知行合一与崇尚爱国等重要德育内容。所以在实际教学中可利用优秀传统文化蕴含的德育内容引导学生养成正确三观，促进学生健康成长。

（2）当前世界各国文化交融日益紧密，文化竞争也更加严峻。西方文化进入我国，中华文化要想利于世界文化之林，加强文化自信是非常重要的，有效地传承优秀传统文化。优秀传统文化融入高中思政课堂教学中，有利于从理性层面增强学生的传统文化涵养，深刻领悟到传统文化蕴含的精神内涵，增强学生民族自豪感与民族文化自信。

2.是传统文化实际发展需求

（1）传统文化发展中，思政课是重要传统手段，其包含很多优秀传统文化资源。高中的思政课具有一定的综合与实践性，保障学生学到综合知识，潜移默化中引导学生接受思想教育。思想教育是社会成员开展世界观与方法论的教育，解放思想是其切入点，要转变理念采用科学理论为人们工作、学习与生活提供指导。

（2）在高中思政课生动实践中，传统文化将获得更好地传承与发展。在高中思政课教学中融入传统文化，是历史传承与发展的重要环节。众所周知，高中思政课部分教学内容来自传统文化，实践教学中，要辩证地认识传统文化，协调传统文化与现代社会、文明的发展，塑造成为具有民族与时代特点的文化，以此为传统文化传承发展奠定基础。

二、高中思政课传统文化融入现状

1.传统文化认识缺乏深度

社会主义现代化建设中，学校积极推动传统文化走进课堂，由此增强了学生传统文化认同感，但认识深度不足。比如，学校组织的一系列文化活动流于形式，传统文化进课堂缺乏配套的评价机制。部分老师过于依赖课本，课堂上有时照本宣科没有根据学生成长需求选择案例，忽略了深入发掘传统文化蕴含的精神力量。

2.传统文化教育资源挖掘不够深入

高中思政课堂教学中传统文化的引入要两条腿走路，深入发掘传统文化教育资源。现阶段，文化工作备受关注，高中思政课堂中传统文化占比不断扩大，受传统应试教育影响，改善漠视传统文化的局面在高中思政课《文化生活》章节中得到了充分体现。然而教育资源发掘还存在一些局限，不重视传统文化内涵及精神发掘，没有顺应时代潮流延伸并拓展传统文化，忽略教学资源要贴近学生生活的理念，削弱了高中思政课堂中传统文化应用效果。

3.重理论轻实践教育

高中思政课教学中，老师面临很大的教学压力，导致思政课堂教学不够灵活。课堂上以传统讲解或演示教学为主，教学手段简单，重视传授传统文化理论知识与实现知识目标，忽略了学生情感、态度与价值观需求。当今时代，互联网技术发展日新月异，传统呆板教学方法与学生实际成长需求明显不相符，很大程度上削弱了教学效果，传统文化也无法充分发挥对学生生活与学习的引导作用。

三、高中思政课融入优秀传统文化的策略

1.创造情境增强学生情感体验

实际教学中，情境教学是直接结合教学内容为学生构建轻松愉悦的教学情境，吸引学生课堂注意力，从而自觉主动地参阅课堂教学活动。以此引导学生深入理解所讲知识内容，明确学生学习主体地位，实现更大的进步。此种背景下，老师应用情境教学模式引入客家文化。

首先，老师精心备课，对客家文化进行提前研究，认真选择其中最贴合教材的内容有效创设教学情境。其次，老师要结合当前学生认知水平创造情境，不能太难或太简单，以防学生出现抵触心理。最后，创造情景时老师要注意启发性目标，充分发挥情境创造的作用。如“文化在继承中发展”章节内容中，老师可利用多媒体为学生播放采茶戏经典的客家歌谣。有的学生生活在客家地区，但也未听过此首歌谣。因而老师创造情境可很好地吸引学生眼球，激发学生学习积极性，主动了解客家文化，自觉继承并弘扬客家文化。创造情境引导学生全面融入课堂教学活动，为课堂教学增添趣味性，还能确保学生深入理解老师所讲政治知识内容。

2.组织实地参观活动深入理解教材内容

课堂上，单纯理论知识教学无法确保学生真正了解传统文化的优越性，所以实际教学中老师可结合教学内容，在寒暑假或小假期带领学生去客家地区名胜古迹或人文景观参观，便于学生更好地接触并体会客家文化。以此有效融合学生取得的直接与间接经验，深入理解教学内容，同时培养学生热爱家乡的情怀。此过程中要注意，老师引导学生实地考察时，要适当地布置任务并要求学生做好考察记录，加强学生综合能力培养。假期保障学生安全基础上，老师可组织学生去参观客家的建筑，如围龙屋之类，实际生活中融入客家文化，便于学生头脑中初步了解客家文化特点，以此激发学生思政学习热情，降低老师教学压力。

3.组织竞赛活动提高学生参与积极性

实际教学中，根据教学内容老师以客家文化为契机合理组织知识竞赛、征文比赛、客家话比赛或演讲比赛。一方面，增强思政教学趣味性，有效融合客家文化与思政学习。另一方面，激发学生学习主动性，自主了解客家文化与思政知识间的联系，提高学生思辨能力培养。此种背景下，老师为学生有效组织课外竞赛活动，便于学生主动了解客家文化，更加热爱本文文化，弥补传统课堂单一化教学模式缺陷，巩固课堂所讲知识内容。如，以客家方言为主题，老师利用课外时间组织学生进行客家话比赛，对于表现好的学生，老师给予适当地奖励，以此鼓励其他学生主动了解客家文化，认真学习思政知识。

结束语

综上所述，高中思政教学中融入优秀传统文化利于很好地提高教学有效性，因而老师要深入研究思政教学要求，发掘客家文化特点，组织相应的课外实践活动，保障学生深入了解思政知识的基础上，提升学生实践能力与创新思维能力，利用各类趣味性教学活动增强学生民族自豪感与社会责任感。

参考文献

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[3]何大荣.新课标背景下将中华优秀传统文化融入高中思政课的策略[J].广西教育,2020(38):26-27+56.