读思达教学法视域下的小学语文习作教学

读思达教学法视域下的小学语文习作教学

陈刚

（义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000）

摘要：在语文教学当中，阅读、思考以及表达是老生常谈的一个话题，然而并不代表在实际教学当中做得很好。如今，新课标已指出，语文教师在实际教学期间应当从知识本位向着能力本位进行转变，促使儿童学会阅读，勤于思考并且善于表达，促使儿童对文章进行深入以及有效学习。读思达这种教学方法是对于儿童更高的期望，同时也是对课堂教学的更好要求，需要教师节课课程特点与儿童特征进行运用，这样才可促使教学效率以及教学质量不断提高。基于此，本文旨在对小学语文学科习作教学当中读思达教学方法的运用展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。

关键词：小学语文；习作教学；读思达教学法

前言：读思达这种教学方法的本质就是引导儿童学会阅读，懂得思考并且善于表达，积极引导站在不同角度，从多个维度进行学习，并且表达自身所思所想，促使儿童在表达期间对内容进行深入理解，促使儿童的学习效率有效提高。习作教学是小学语文当中的重要板块，习作教学与阅读教学存在紧密关联，二者可以相互促进的。在习作教学当中对读思达这种教学方法加以运用，可以激发儿童的写作兴趣，让儿童有内容可写，同时提升儿童的写作水平。为此，对小学语文学科习作教学当中读思达教学方法的运用展开探究有着重要意义。

一、关于读思达教学法的概述

读思达的主要教学目的是为促使儿童对文本内容进行透彻理解，加深影响。而读思达这种教学方法具有的本质就是在儿童进行文本阅读期间把好关，有效提高儿童的学习质量以及学习效率，促使儿童全身心的融入到语文学习之中。

二、小学语文学科习作教学当中读思达教学方法的运用

（一）优化习作环境，激发儿童习作意识

读思达这种教学方法的运用前提就是引导儿童进行积极阅读，确保儿童可以及时摄取相应的知识信息，一边读一边思考，进而在写作当中融入自身想法以及积累的内容。为此，教学期间，语文教师需为儿童营造良好的阅读以及习作环境，确保儿童能够全身心的参与到阅读情境之中，为其创设良好自主阅读这种氛围，促使儿童在情境驱动之下获得一些情感体会，激发儿童的自主阅读以及习作意识。在这之中，阅读情境与习作情境的创设策略是多元化的，语文教师可借助生活现象唤起儿童的生活回忆，而通过生活情境引导儿童带着自身记忆对文本内容进行分析，在写作当中融入自身情感^[1-3]。同时，语文教师还可对多媒体加以运用，创设声像并茂、视听结合的媒体情境，对儿童感官体验进行丰富，引导儿童由此进行阅读思考，促使其主动融入到阅读探究以及习作练习当中。此外，教师还可通过角色扮演这种活动营造趣味性的课堂情境，促使儿童借助趣味表演对人物情感加以感受，去体会他人的人生，借此优化儿童情感以及思维参与的状态，确保儿童进行自主阅读以及积极思考，把所得所想融入到之后的写作练习当中。例如，开展《介绍一种事物》习作教学期间，语文教师可让儿童对之前学过的文章《太阳》、《松鼠》、《习作例文：鲸》进行自主阅读，快速回顾这三篇文章的内容，并且让儿童思考三篇文章当中作者所用的写作手法以及表达的思想感情。当儿童完成自主阅读以及积极思考任务以后，教师可让儿童针对本次的写作主题：介绍一种事物进行写作。这样一来，儿童可以在写作练习当中对自己所思所想以及积累到的一些知识进行运用，让儿童的写作内容变得更加充实，有效提高其写作水平。

（二）营造思考环境，提升儿童思考效果

思考指的就是借助思维活动对文本信息进行分析，对文本资源进行解构的重要活动，可以体现出儿童个性化的理解效果，切实改善儿童自主阅读这种意识。但是，怎样促使儿童进行积极思考，这是教师探究的重要课题。儿童在阅读期间，可能难以带入自身情感，进而产生一些低效的思考行为，无法对自身阅读感悟进行自主表达。这说明儿童思考能力比较差，难以让儿童对文本内容进行自主理解。为此，教师需坚持把儿童当作中心，按照文本内容设计能够激发儿童思考意识的问题，给予儿童充足时间，鼓励儿童通过讨论交流得到问题答案，可以获得相应的阅读感悟。之后，教师可以结合阅读内容设置相应的习作任务。这样一来，儿童在写作期间，可以有效表达自身感悟，结合自身阅读理解进行写作，充实儿童的作文内容，帮助儿童把阅读所得逐渐内化成自身知识以及能力，进而有效提升儿童的写作能力。

结论：综上可知，读思达这种教学方法就是引导儿童学会阅读，懂得思考并且善于表达，引导从不同维度以及不同角度进行学习，促使儿童在写作当中对自身所想所思进行表达。为此，教学期间，语文教师需优化习作环境，激发儿童习作意识，营造思考环境，提升儿童思考效果，进而有效提升儿童的习作水平。

参考文献：

[1]吴云新.小学语文阅读教学“1+X读思达”教学策略探究[J].当代家庭教育，2021(05)：5-6.

[2]郑萍.小学语文阅读教学“1+X读思达”教学策略研究[J].教师，2020(16)：31-32.

[3]冯彦.“读思达”教学法视域下的小学语文词语教学探究——以语篇中的词语学习为例[J].考试周刊，2019(99)：19-20.