民主镇中学乡村少年宫活动课题论文

民主镇中学乡村少年宫活动课题论文

——浅谈留守儿童心理健康教育的开展

田友华

贵州省盘州市民主镇中学 553506

摘 要：随着社会的发展，生活水平的提高，为了改善家庭的经济状况，大批的农村劳动力不断地拥向城市，为国家的繁荣，城市的发展贡献着自己的力量。在农民背井离乡，使自己生活发生变化，促进城市不断繁华的同时，“留守儿童”问题却日渐突出。

关键词：留守儿童 心理健康 教育 开展

年青人外出务工，家庭的经济条件得到一定程度的改善，但留守儿童的成长却令人担忧。除了吃饱穿暖以外，孩子各方面教育均比较缺乏，导致他们的问题越来越多。据有关调查显示：65.9%的老师认为父母外出打工的孩子在心理上存在较大的问题。他们易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列消极情绪。性格方面，70%左右的留守儿童常表现出性格柔弱内向、自卑孤僻，以自我为中心，自私自利，不会替别人着想，经受不起挫折等较大行为偏差。

是什么原因导致了留守儿童这些问题呢？我校乡村少年宫2014年开展研究留守儿童结题报告认为主要有如下几个方面原因：

1.缺乏良好的亲情关系

在对我校及周边小学200多名留守儿童进行调查后发现，25%的父母经常给孩子打电话；8%的孩子经常给父母打电话；14%的家长每月回家一次；66%的家长一年中回家两三次；36%的父母一年回家一次；出去后再也没回来过的占1%。由此可见，相对于同龄儿童来说，“留守儿童”自幼便远离父母，联系较少，从而缺乏一种稳定、和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、不爱与人交往、少言等不良的行为。这些不良的行为会直接影响到留守儿童的身心发展，致使“留守儿童”在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信。

2.监护人不能胜任对孩子的教育

调查结果表明，92%的“留守儿童”由祖父母辈进行监护抚养。老一辈的思想观念比较陈旧，对孙辈疼爱有余教育不够。他们更多关爱的是孩子的衣食、住行，对孩子的思想、行为教育则显得无力。5%留守儿童是由亲戚做监护，还有3%的是由朋友照顾。对于别人的孩子，监护人通常采取通融政策，该严的不严，该管的不管，只要孩子平安、不犯大错误即可。在这种教育环境下，“留守儿童”很易出现思想偏差，养成一些不良的生活习惯，最后导致出现一系列的不良问题。

3.学习压力大

“留守儿童”属于特殊的社会群体，学习缺乏家长的辅导和监督，学习显得困难重重。现在学校大多数班级的学生人数不是很多，但留守儿童不少，开设的课程多，孩子学起来吃力，当孩子学习困难时，缺乏适当的引导，从而导致他们对学习缺乏自信。

4.留守儿童的自我控制力差

根据调查统计显示：21.6%的“留守儿童”表示自己的自控能力较差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的认为自己的自控能力为一般，只有7.9%的认为自己自控能力强。自控能力差的“留守儿童”比自控能力强或者一般的“留守儿童”在情绪、情感、学习态度方面更易产生不良的心理问题。

针对以上成因，加强留守儿童的心理健康教育，可以从以下几个方面着手：

一、搭建亲子沟通桥梁，让孩子感觉家长的温暖。

良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展。家长不能陪在孩子身边时，应该尽可能地保持和孩子多联系、常交流。关心他的生活，了解他的想法，让他们时刻感受到父母的关爱，正确地引导孩子健康的成长。有家长是这样和孩子沟通：每日固定给孩子打一个电话，关心孩子的学习生活。且每周和孩子交流一次，帮助孩子整理遇到的问题，交给他们解决问题的方法、做人的道理。另外寒假、暑假他也常把孩子接来和自己一起住。有空还带孩子出去走走，增加孩子的见识，拓展孩子的视野。这样一直持续了五年。五年来家长不仅了解自己的孩子，而且和孩子的情感深厚，促进了孩子健康快乐的成长。

二、加强家长和监护人的沟通，把对孩子的教育落到实处。

监护人是留守儿童的直接管理者，监护人的管理态度直接影响留守儿童的发展。家长和留守儿童的监护人经常交换教育孩子的意见，有助于双方在孩子的教育方面达成共识，促使监护任务的落实，促进孩子的健康成长。如果和留守儿童的爷爷奶奶经常交换意见，不仅能了解孩子的在家的行为动向、思想意识，而且能让老人学习现代教育方法。发现问题，双方还能及时梳理，商讨出更合适的教育方法。如果和照顾孩子的亲戚朋友经常交换意见，则能更了解自己孩子的为人处事，还能让监护人明白家长的教育意愿，达成教育共识。

3. 创设恰当的挫折情景，培养留守儿童承受挫折的能力。

当今的儿童备受家庭和社会的宠爱。他们从小受赞扬多，批评少。过分的保护使他们不知受挫的滋味是什么，面对困难他们无所适从、惊惶失措。留守儿童在各方面遇到的问题比同龄孩子多得多，遇到困难时又常常缺乏家长的及时指导，因此培养他们的受挫能力显得更加重要。在教育中，我们可巧妙地创设情境，如设置难题、制造挫折等，使留守儿童在达到目标的过程中，既不是望而生畏、束手无策，也不是一帆风顺、轻而易举，而是需付出一定的努力，克服一定的困难后才能取得，以增强他们的心理承受能力，使他们懂得如何迎接及各种突发问题。

四、交给孩子调节情绪的方法，培养留守儿童情绪调控的能力。

善于调节和控制自己的情绪，有助于儿童建立良好的人际关系，有益于儿童的心理健康。然而儿童之间发生冲突，很大一部分原因都是因为当时控制不住自己的情绪而导致的。留守儿童由于常得不到父母的关爱，缺乏疏导，常常比较冲动，经常为一点小事而把矛盾激化，让自己的人际关系出于比较紧张、被动的状态，不利于其健康成长。因此培养留守儿童情绪调控能力尤显重要。

培养留守儿童的情绪调控能力，最直接有效的方法就是要善于抓住机会，教会留守儿童一些简单易行的情绪调控方法和策略。比如，对于那些情绪容易冲动的同学，可以让他请一个稳重的同学在自己情绪冲动前提醒自己；在感觉到压力太大的时候，可以通过写日记、谈心的方法来舒缓压力；在情绪低落的时候，可以听听音乐，散散步……让他们掌握了一些具体的情绪调控方法，能缓解他们内心的压力，减少人际交往中的冲突。

五、交给孩子与人相处的方法，让留守儿童学会人际交往。

每个人都生活在社会中，需要得到别人的关心、支持和重视，因此不可避免要与他人进行交往。良好的人际关系不仅是心理健康所不可缺少的条件，也是获得心理健康的重要途径。而多数留守儿童内向，不善于表达和沟通，受点打击，闷在心里，关在屋里，不愿见人。长期下去，思想压力大，包袱重，使其身心不能健康成长。所以，让留守儿童学会如何与他人交往是非常必要的。

让留守儿童学会人际交流，首先应该让他们认识到在人际交往过程中彼此的权利和责任，要平等对待对方，要像尊重自己一样尊重他人。其次要乐于与他人交往，能够与同伴合作，能够与教师和家长沟通、交换意见。同时，让他们明白在人际交往中不能只考虑自己的需要，还要关心他人的需要，懂得体谅他人。再次，要让留守儿童学习一些正确的沟通技巧和有效的交往态度，能够宽以待人，真诚地赞美他人，也能够接受善意的批评。最后，要让他们在人际交往中保持人格的独立和完整。由于生活环境的不同，每个人都有自己独特的个性，有自己独特的行为模式，在与他人交往的时候，能够适当迁就别人。

综上所述，我们应该充分重视留守儿童的心理健康教育，并开展一些有利于培养他们心理素质的活动，做到社会、学校、家庭齐抓共管，使孩子从小树立正确的人生观、价值观，增强孩子心理承受力和社会的适应力，促进孩子健康快乐地成长。