单位 :苍溪县陵江镇六槐中心小学校,邮编 628400
摘要:新形势下,随着新课程改革的不断深入,教学模式出现了适度的调整。需要老师和学生在互动交流的过程中,相互学习,相互促进,自主逐步建立数学知识体系,掌握学习数学的方法,达到活跃课堂氛围的目的,提高教学的效率,满足素质教育的发展需求。因此,本文首先提出需要探究的内容和问题,之后,教师就可以结合实际,在互动课堂中,培养学生的学习动机,提高课堂教学的效率。
关键词:小学数学;互动型;课堂建设
一、问题的提出
对于小学生来说,由于年龄较小,逻辑思维能力不足,但是对感兴趣的内容情绪比较的高涨[1]。传统理念下的教学方式,很难满足当前的发展需要。并且课堂氛围低迷,学生积极性不高。教师占据教学主导,忽略学生的主体地位。学生长期这种模式下,很容易丧失学习的热情。互动型课堂,就可以以学生为中心,扩大沟通的力度,提升学生的参与力度[2]。鉴于此,如何秉持“以生为本护童心”的思想,引入互动型课堂?就成为了当前,一线教育工作者需要关注的重点内容之一。
二、小学数学如何加强互动型课堂建设路径
(一)转换教师角色
从传统的视角看,一般都是以教师为中心,教师在讲台上讲解,学生在讲台下听讲做笔记。学生的自由受到了束缚,并且主动性偏低,很难达到满意的教学效果。此时,在互动教学的发展路径中,教师就可以以学生为中心,自己为引导者,突破传统的束缚,保护学生主动的学习模式,发挥自己自主学习的能力,加大问题的沟通和交流能力,及时的发现自己的不足,并且积极的做出调整。在互动的课堂中,实现自身的定位,加大角色的转化,让学生在自由和平等的基础上,建立良好的心态。例如:在学习 0、1、2 这三个数进行随机排列组合的时候,教师就可以以学生为中心,让学生分析可以获得多少组数?尊重学生,让学生在自主探究和实践中,进行统计[3]。老师找到适当的时候,引导学生自行检查一遍,是不是还存在哪些数字上的遗漏问题。学生在潜移默化的过程中,就会探究出正确的答案,并且分析问题,加大动手操作和思考的能力。在教师和学生的互动中,互分享意见,激发学习兴趣,提高了参与性。
(二)营造和谐的氛围
从传统的角度看,不少小学数学课堂都是教师在上面寒暄,学生在下面举手回答问题,如果没有人愿意回答,这个时候,教师就会指定一个学生回答这个问题。很多学生在回答问题的时候,还会思前想后,害怕自己回答错误,处于紧张的状态。此时,教师就可以使用互动型课堂的方式,缩小教师和学生之间的距离,并且以平等的身份,加大教师和学生之间的沟通力度,建立良好的学习环境,提升学生的认知,加大学习的主观能动性。例如:在学习立方体的时候,教师就可以小游戏的方式,带领学生使用一些新颖折纸的方法和技巧,制作出一个立方体,并且呈现到大家的面前。学生们可以开动脑筋,并且建立自己的友谊,在师生共同的切磋中,缩小教师与学生之间的距离,营造和谐的氛围。让学生的真实的感受到自己的关爱,并且积极的投身到教学活动中,端正自己的态度,加大主观能动性,是提高教学的质量和效率[4]。
(三)提高课堂参与性
从一定程度上看,互动型课堂也可以是问题之间的互动与沟通。此时,教师需要以学生为中心,引导学生积极的参与进来,并且达到积极的建设效果,保持内容的合理性,加大互动的力度。例如:在学习梯形的面积相关知识的时候,教师就可以设计一个互动的场景,并且将学生分为若干个小组。让学生在探究中,分析面积的计算方式。开始的时候,教师需要仔细的观察,不可以建立更多的干预,之后,就需要在学生的需求下,加大指导性,设置互动的环节,将主动的问题呈现出来,加大参与的力度,达到事半功倍的效果。例如:在学习统计知识的时候,教师也可以使用互动情景的方式,先给学生提出一个问题,大家都喜欢吃什么零食呢?此时,学生听到零食以后,兴趣就会被激发出来。之后,教师就会提出问题,今天老师带来了很多的零食,大家选择最爱吃的一种?之后,教师就将水果,薯片等零食的图片以多媒体的方式呈现到学生的面前。之后,教师就引导学生,将喜欢吃的零食的数量统计并且记录下来,并且以小组为单位,探究如何才可以在生活中还可以统计哪些身边的内容?此时,探究中,有的学生说可以统计考试的成绩,有的学生认为可以统计大家喜欢的动物……互动型课堂中,不仅激发了学生学习的兴趣,并且还在很大的程度上提升了课堂教学的有效性,保持了课堂教学的质量。
(四)设计互动性活动
小学生年龄偏小,虽然自制力不足,但是,好奇心较强。此时,教师就需要根据学生的发展规律,找到合适的教学方式。并且在互动中,激发学生主动学习的能力。例如:在学习“百分数”相关知识的时候,教师就可以先从百分数数学概念开始,让学生了解到百分数是什么?设置一个互动参与情境,分析生活中,超市打折 DM 宣传海报,药瓶等内容上,都可以在外观中找到百分比的相关内容。之后,就需要合理的引导学生,让学生在互动中,探究百分比的基本特征,并且感知百分比在真实的物品中所起到的作用和价值。教师要创设轻松的学习情境,可以调动学生的积极性,并且还可以让学生在互动的环境中,建立平等、合作的新型师生关系
[5]。例如:在学习“认识人民币”相关内容的时候,教师就可以结合实际,设置一个良好的互动活动,教师将一些文具摆设出来,当成商店,让学生到商店中,使用人民币消费,并且购买到自己需要的文具。一个书包 15 元,铅笔5角,笔记本 3 元,这几个各自买了一个,之后让学生说出几种结算方案。这个时候,学生就在小组之间讨论开来,有的学生认为给一张20元的人民币,让商店老板找零就可以了,有的学生认为,自己先给一个10元的人民币,再给一个5元的人民币。有的学生认为,自己可以给16张一块的人民币让老板找零……在此种互动的情景中,教师感知到了学生之间的智慧,培养学生善于独立思考的习惯,消除对数学学科的陌生感,增加学习的动力,提高小学生的人际交往能力,为学生更好的适应于社会奠定良好的基础。
总结:随着社会的进步,小学数学课堂应用互动型教学方式,不仅可以以学生为主体,还可以以平等尊重的态度,建立良好的师生关系。提升学生为出发点,培养学生的逻辑思维能力,实现学生个性化的发展路线。在师生互动、生生互动中,促进数学良性发展。
参考文献:
[1]杜丽媛.课堂互动性,教学生活化——论如何构建小学数学的高效课堂[J].当代家庭教育, 2020, 000(005):P.73-73.
[2]宋丽萍.浅谈如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(006):271.
[3]何敏.小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径[J]. 文存阅刊, 2019,000(005):92.
[4]龚良杰.多元互动,高效课堂——浅析小学数学互动型课堂的构建[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(004):16.
[5]张素玉.浅谈新型互动在小学数学课堂教学中的体现[J]. 读天下(综合), 2019(22):0226-0226.