基于校园足球背景下高校体育教学改革研究

基于校园足球背景下高校体育教学改革研究

曹卓恒

九江职业大学 332000 摘要 ：近些年来，我国以校园足球模式的广泛落实为契机，进行了大规模的高校体育教学改革。教学改革过程暴露了我国高校体育教学的诸多固有顽疾，本文对校园足球背景下高校体育教学改革面临的问题进行了分析，并结合实际情况，研判了校园足球背景下高校体育教学改革的改革方向，同时针对高校体育教学现状，在教学思想、教学方法、教学内容上提出了相应的实践建议，以期为高校体育教学改革的更好开展提供参照。

关键词：校园足球；高校体育；教学改革

引言：随着我国素质教育的不断推进，校园足球背景下的高校体育教学改革逐步为社会各界所关注。高校体育作为维系大学生身心健康的重要环节，如何在校园足球背景下更好开展高校体育教学改革，探索这一问题的解决方案，对于促进高校学生的全面发展，具有极为重要的意义。

一、校园足球背景下高校体育教学改革面临的问题

当下我国高校普遍以教育部于2002年颁发的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》为指导文件开展体育课程建设，这份文件将高校体育教学的目标定为增进健康与提高个体体育兴趣。但实践过程中各高校往往达不到这一目标，尤其距提高个体体育兴趣这一标准相去甚远，教学思想和教学执行力问题是导致这一情况发生的主要原因。高校体育教学的主要目标在于放松身心、促进学生身体健康，这一教学思想为大多数大学体育教师所认可，当下大多数教学工作均以这一思想为核心，在实践中展开体育教学。但从校园调查的结果反馈来看，很多对体育运动十分痴迷的学生，对高校体育课却相当反感。这一现象发生的原因在于忽略了对学生兴趣的培养，导致教学内容与学生的兴趣方向偏差较大，课程教学往往局限于课上的数十分钟内，而难以发挥影响。学生缺乏兴趣对体育内容在课下进行自我练习，自然导致了教学结果与教学目标相去甚远。当下多数高校的体育教学课程在内容选择上仍然沿用十年、二十年前的标准，而不能与时俱进与当下学生的身心健康需求相呼应，这使得教学效率普遍不高。体育教学工作具有复杂性和严谨性，但当下体育教学过程中，教学方法普遍单一，学生往往以消极方式应对，如何对教学方法和体育课程体系进行改革，是体育教学工作当下面临的主要问题。

二、校园足球背景下高校体育教学改革的改革方向

高校体育课程设置过程中，往往在每学期设置一至两门课，体育课时较少、受天气影响较大、教学内容陈旧是体育教学面临的普遍问题。这一背景下学生积极性难以激发，足球作为激发学生创造力和体育参与性的团队运动，对于达成体育教学目标和维持学生身体健康，具有极为重要的意义。随着校园足球运动的逐步扩展，高校体育教学应以校园足球带来的学生体育参与感为契机，展开体育教育变革，以使得学生对于体育这一大类发生整体兴趣，其变革方向应遵循以下原则。首先是对学生兴趣的激发，兴趣是最好的老师，这是体育教学过程中的至理名言。体育课程贯穿了学生的小学、中学、大学，高校体育课程的改革应当做到以足球为先导，以兴趣为引路石，使得教学方法充分围绕使学生从上体育课到爱上体育课到爱上体育这一脉络而展开。与此同时，体育课教学应有完备的体育技术支持、硬件设施支持、教师素质支持，以此保障教学工作的安全、有效开展。教学过程中，教师应当引导学生充分发挥足球的团队协作精神，以此为其后续工作打下团队意识的基础。并引导学生将足球等运动项目作为自身的一技之长，使其充分认识到良好的体育能力对于日后工作岗位和人际关系维系的重要意义，从而使得体育教学能够面向学生的未来发展，达到学生主动学习、主动吸纳、与专业课程相辅相成，共同服务于学生职业生涯的目的。

三、校园足球背景下高校体育教学改革实践

（一）教学思想改革

校园足球背景下的高校体育改革，应当始终把“育人”作为开展体育教学工作的思想核心。思想建设作为教学开展的前提条件，对于促进我国体育教学工作的长远发展意义重大。为此各高校应广泛对体育教学的根本宗旨进行探索，从而将高校体育课程与学生的个人职业发展、身心健康素养、特色学校建设紧密结合，真正做到以校园足球的大范围推广为契机，以点带面，完成对整体体育教学思想的变革。

例如实践过程中，学校应组织体育教师开展研讨会，同时面向全体学生进行体育课程观感调查，以此确认在学生心目中学校体育课程开展的整体印象，并进行相应针对性变革。研讨会中应当明确，体育教学工作的中心内容是学生，相比于其他专业教学，体育教学的身体实质更加能够落实“以人为本”这一教学纲要。研讨会中应当明确，学生的身体和心智是一切体育教学工作展开的重点。同时明确校园足球活动对于体育教学变革的积极意义，整体来看，相较于文理类课程，我国体育类课程相较于国外更加缺乏经验。校园足球带来的是整体的训练思想和教学内容的变革，这一变革同样应当落实到体育教学的其他领域。即，以校园足球为杠杆，撬动院校体育教学工作整体的系统化、规模化、生动化。以使得高校体育教学工作跳出过往静态的教学窠臼，而应结合课程时学生的心理状态和身体状态，予以灵活式的教学安排，以此达成以人为本这一教学工作开展的根本思想。

（二）教学方法改革

在完成教学思想的变革后，体育教学新模式迫切要求新的方法内涵。这要求高校体育教学过程由死板趋向生动，由程序化教学趋向多元化教学。

如在教学实践中，教师可跳出过往教师示范，学生跟随的教学窠臼，以足球教学为例，可首先由学生进行脚法、战术的讲解和演示，这一任务可交由班级中的球迷同学进行担任。以此让学生集体形成对足球运动的初步印象，再由教师对学生已掌握的技艺进行整合与二次讲解。鉴于男生群体中足球运动的两极分化现象，教师可以三人足球、五人足球或七人足球的方式，结合具体人数进行小队划分，由球迷同学担任小队长，负责对队内队员进行教授，而教师则直接点明各小队长在运球及战术安排上的不足，以此让学生间形成通力合作的纽带和竞技氛围，从而使得课堂氛围和课堂教授效率得到提升，达到学生技艺锻炼、人际锻炼、特长锻炼的三重目的。这一方法同样可以应用在其他体育教学内容如排球、跑步、太极拳等教授中，以教师的权力下放、教授任务下放形成对教师精力的解放和学生积极性的调动，以便能集中主要注意力专注于个别资质差的学生的教授中，从而带动整体教学效率、提升班级融洽程度，达到德智体协同发展的教学目的。

（三）教学内容改革

相比于前两者，高校体育课程在教学内容的变革上则更趋近于教学内容的多元化和课程组织形式的丰富化。例如体育教师同样可以多媒体对教学进行辅助，或借助摄像机等电子设备对学生动作进行记录，从而帮助学生更好找出自身不足并及时予以针对性改正。体育教学应当一改过去严肃的课堂氛围，取而代之的是学生与教师的相互协作。教师不应脱离开学生群体，相反，教师与学生共同作为一个团队，共同完成相关动作、知识的学习任务。这要求在教学内容的设计上，教师应不遵循定例，而是充分把握两个抓手——学生本身和体育技能本身，教学的目的在于让学生掌握体育运动技能，故而教学内容应当多元化发展，囊括个人练习、团队协作、教师点拨、学生示范、多媒体实例、团队游戏等多项内容。如校园足球的传球练习中，教师可作为团队的一份子参与到传球过程中，这一过程中教师应弱化自身存在感，让学生得以放松而关注教学内容本身，以此使得师生协同学习，在亦师亦友间让学生发现体育运动的真正乐趣。

结语：我国的高校体育教学往往呈现出重理论轻实践、重应试轻兴趣、重形式轻内涵的教学形势，为此应从教学思想、教学方法、教学内容三方面展开教学变革，遵循以人为本的教学理念，来真正做到着眼于学生未来、着眼于学生身心开展体育教学工作。

参考资料：

[1]李恒.教育改革视野下校园足球在高校体育文化建设中的作用与融合途径研究.2018

[2]张瑞鹏.校园足球时代背景下高校体育课程教学改革研究.2020

[3]陈枭.校园足球时代背景下高校体育课程教学改革研究.2016