核心素养下体育游戏在体育教学中的应用

核心素养下体育游戏在体育教学中的应用

程玉祥

重庆市江津区西城小学校， 重庆 402260

摘要：体育学科核心素养主要包括体育精神、运动实践、健康促进等内容，具体体现在体育情感、体育品格、运动能力、运动习惯、健康知识、健康行为。体育学科教学中，教师借助体育游戏推开教程，能够给学生带来更多运动动机，也能够满足学生学科核心素养的成长要求。小学学生对体育游戏有特殊情结，教师适时推出体育活动内容，学生接受更为容易，其运动训练效果也会更为丰富，增强学生身体素质，增长其学科认知，全面提升其学科核心能力。

关键词：核心素养；体育游戏；体育教学

一、整合体育游戏资源来激发学生运动兴趣

“兴趣是最好的老师。”在体育教学设计时，教师需要有观照意识，针对学生运动兴趣取向组织展开教学，能够顺利激发学生运动热情，调动学生参与运动的积极性。学生对体育游戏有特殊情怀，教师对体育游戏资源展开整合处理，根据不同年级学生兴趣特点推出体育游戏，可以为体育课堂教学注入丰富动力。体育游戏资源来源极为广泛，教师经验积累、借助教辅材料展开信息搜集、深入网络搜集相关案例信息、请教有经验教师，都可以获得体育游戏信息。

二、创新体育游戏的设计来对接学生运动认知

体育游戏资源极为丰富，教师不仅要做整合处理，还需要有创新意识，对一些游戏展开改编操作，以提升教学适合性。如果有需要，教师不妨邀请学生参与到游戏创新设计环节，让学生对游戏规则展开改进，往往能够获得更多游戏形式，成功调动学生参与兴趣。学生生活中有不少游戏经历，教师对接学生生活认知推出体育改造活动，也可以引导学生借助生活实践推出更多体育游戏形式，为课堂训练提供资源支持。

三、丰富体育游戏材料来强化学生运动体验

体育游戏形式设计时，教师要有对接意识，不妨对一些常见游戏做创新设计，还可以对一些传统游戏做创新改进，同样能够带来更多激发动力。如果教师能发动学生深入到生活搜集体育游戏应用材料，也能够获得更多训练体验。小学学生对网络信息搜集比较感兴趣，教师可以要求学生借助网络展开游戏搜集，对一些现成的游戏做改进处理，建立新的游戏体系，为学生提供运动契机。特别是游戏材料的搜集和整合处理，能够给学科教学提供更多支持。教师借助一些现成的体育器材设计体育游戏，能够发挥器材的助学作用，也能够给学生带来更多运动启发。如“篮球与乒乓球”游戏，教师先设计“说—比”环节，学生横列队，教师发出口令“：篮球！”学生随即跟随发出“篮球”的口令，而手势却要做成“乒乓球”形状。这个游戏锻炼学生的反应力，每一轮都会有学生出现错误，教师让这些学生唱歌以示惩罚。为激发学生运动兴趣，教师将乒乓球设置到队伍前10米，要求学生用篮球贴地滚球，击打乒乓球，看谁能够准确命中。因为距离较长，目标较小，想击中乒乓球很不容易，每当有人成功击打目标，都会引起一阵轰动。教师投放了多个篮球同时操作，游戏气氛更为热烈了。

教师利用乒乓球和篮球制作出系列游戏，对学生进行多种训练，获得不错操作效果。体育游戏随处可见，关键要看教师如何合理运用辅助材料。如“说—比”游戏，没有借助任何材料，同样能够推出游戏活动，而且能够对学生反应力做训练。教师科学运用乒乓球和篮球设计了结合性游戏，将学生带入特定训练环节，其助学效果非常显著。

四、优化体育游戏组织来提高学生运动品质

体育游戏组织时，教师需要充分考虑学生接受实际，给不同群体学生布设不同游戏内容，能够提升训练效度。体育游戏大多具有群体性特征，教师要做好优化处理，科学组织运动团队，鼓励学生展开合作操作，也能够成功激发学生运动潜质。教师推出更多体育游戏，不妨渗透一些竞赛内容，组织学生在运动活动中建立身心素养。教师还要发挥运动骨干的带头作用，建立帮扶对子，同样能够获得运动效果。

学生进入游戏环节后，其关注力会被游戏本身所吸引，教师要结合游戏进展情况做组织和调整。如“筑铁路”游戏，游戏规则：全班分成四个小组，每一个小组人数相等，分列在四条跑道，距离起点25米设定小旗，每一个小组第一人手持接力棒，跑到小旗处，用接力棒画出一道横线做“铁轨枕木”，跑回后交接接力棒，第二人跑到小旗处，距离第一到枕木1米处画出第二道枕木，跑回……看哪一个小组用时最少。学生弄起游戏规则后，都能够积极行动起来，游戏场面非常热烈。教师作为裁判，对比赛场面进行具体控制，提醒学生注意安全。经过几轮较量，学生获得更多运动体验，其协助意识也得到锻炼。教师对表现突出的小组进行表彰，对其他学生也形成激励。

教师组织学生进入游戏后，能够对组织秩序做管理，确保游戏操作顺利展开。学生对游戏和竞赛有更强参与欲望，这是难得教学契机。教师推出对抗性游戏内容，给学生带来更多训练动机。体育游戏形式丰富多彩，教师针对学生训练需求作出对应设计，给学生带来全新运动体验，其训练效果更值得期待。如何借助游戏提升学生运动品质，教师需要有深入思考，不仅要给学生准备新颖的游戏比赛，还要在组织方面作出积极探索。

五、延伸体育游戏训练来培养学生运动能力

体育学科教学训练设计时，教师要有延伸意识，合理延长运动长度，给学生提供更多运动机会，对培养学生运动综合能力有重要现实意义。教师可以通过翻转课堂、网络教学等展开延伸组织，给学生设计一些有个性的体育游戏内容，这样可以有效提升学生训练品质。学生对体育游戏有特殊参与兴趣，教师针对性引入一些亲子游戏内容，要求学生家长参与其中，无疑能够带来更多训练动能。

学生对一些简单易行的游戏更感兴趣，教师在具体组织时，要集合现有操作条件，让学生快速行动起来。如“拉绳比赛”，自选对手，两个人对面站立，在当中地面画一条线，两人手中握住同一根跳绳，同时用力向后拉，形成单人拔河比赛。学生在教师组织下，顺利进入到比赛环节。在比赛之前，教师特别强调：在比赛过程中，双方都不可随意松手，防止对方摔倒，谁随意松手不仅判断失败，还要接受惩罚。教师在学生比赛之后，要求学生回家之后，可以和父母开展这样的“拔河”比赛，以锻炼身体素质。学生都能够愉快接受，其训练效果也是令人期待的。

教师推出最简易的“拔河”比赛游戏，成功调动学生训练热情。因为只有两个人参与的比赛，自然没有回旋的余地，需要用尽全身力气，这个训练效果会更显著。教师要求学生回家之后能够和家人做这样的活动，这是延伸设计，对培养学生良好运动习惯也有重要帮助。游戏简单易行，比赛意味浓重，随时随地都可以操作，学生参与兴趣很高。

结束语

综上所述，小学体育教学中引入体育游戏内容，学生喜闻乐见，其训练效果更值得期待。文章主要讨论的是小学阶段，在核心素养的视角下体育游戏的教育运用策略。小学阶段学生体育活动时间较长，在具体设计和组织时，教师要注意整合体育游戏内容，创新体育游戏设计，丰富体育游戏形式，优化体育游戏组织，满足学生参与体育活动的需求，并在实践应用过程中达成训练目标，从而提高学生上课的积极性，帮助学生提高身体素质，促进学生全面发展。

参考文献

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[3]李彩霞.核心素养视角下小学体育游戏教学具体措施分析[J].新课程,2020(29):88-89.