中小学音乐课堂教学理论与实践研究

中小学音乐课堂教学理论与实践研究

钱英

嵊州市长乐镇中学 浙江省 绍兴市 312467

摘要：随着新课改的逐步推进，现在音乐课的教学模式也发生了很大的转变，教师不再专注于填鸭式的教学，而是想办法给学生创建了更多表现的机会。在这种背景下音乐课堂的教学模式越来越丰富，本文将围绕中小学音乐课堂教学理论，在教学过程中的实践展开研究，以创建更加优质的音乐课堂

关键词：中小学音乐；教学理论；教学实践

前言：

教育事业产生以来，很多优秀教育学家提出了利于课堂教学质量提升、教学活动开展，以及培养学生音乐素养的教育理论，将这些理论应用到具体的实践教学过程之中，会取得不一样的教学效果。教师应当结合学生的学习特点以及具体的教学内容，选择更加适合中小学生的理论教学法，提高课堂的教学质量。

一、积极运用生活教育理论，将音乐融入生活

现代音乐教育工作开展过程中，教师会发现现在的学生对音乐可似乎没有那么感兴趣了，经过一段时间的教学反思和实践探究之后，笔者认为，这种情况的出现，应该和当今社会互联网的普及有着紧密的关系。过去，学生在现实生活中听到音乐的机会不多，听音乐对于那个年代的学生而言是一件很享受的事情；现如今，音乐充斥在生活中的各个角落，只要有网络存在的地方都能够轻松找到音乐。在这种背景下，学生对音乐的敏感性以及兴趣也会随之降低，所以教师可以积极运用陶行知的生活教育理论，将音乐融入生活，重新激发学生的学习兴趣。

例如：根据时节的不同，教师可以让学生感受不同的音乐，在现实生活中的应用。比如恰逢国庆节，大街小巷都在播放《我和我的祖国》，就连校园里的早安广播曲也变成了《我和我的祖国》。学生虽然天天都能听到这首歌曲，但并没有真正了解过这首歌背后的深刻含义，这个时候叫师就可以引导学生将生活中听过的音乐拿到课堂上来，认真分析、学习。不仅有助于激发学生的学习兴趣，也能够让学生将音乐知识和实际生活紧密联系起来，提高学生的音乐应用能力，除此之外，根据生活教育理论的要求，教师还要注重培养学生的创造性和独立工作的能力。比如教师可以将《我和我的祖国》这首歌曲的伴奏单独拿出来让学生思考如何利用这样的旋律改编简单的集体动作，学生进行排练以后，可以直接将这支歌曲拿到艺术节等舞台上进行表演，不仅有利于培养学生的学习兴趣，也能够真正将音乐与生活实际结合，让学生感知到音乐的魅力。

二、灵活使用最近发展区理论，培养音乐能力

著名的教育学家维果茨基曾经提出过最近发展区理论，这一理论对现在的教育工作产生了非常深远的影响，该理论主要是指教师的教育工作能够对学生的发展起到明显的促进作用。但要保证这种作用发挥效果应当提前确认学生发展的两种水平，第一种是学生已经到达的发展水平，第二种是学生还未到达但可能到达的水平。具体的教学工作开展过程中，“第二种可能到达的水平”就是教师需要深入探索的部分。

例如：教学《赛马》这首歌曲的时候，由于这是一首欣赏乐曲，教师只需要引导学生感知音乐中的情感和特点即可。刚开始教学的时候，教师就要积极运用最近发展区理论，探究学生的接受能力，由于中小学生的情绪感知能力较差，刚开始听到一首乐曲的时候，只能够从表面感知音乐的节奏，很难把握背后的情感。所以教师应当选择循序渐进的教学方法，先让学生整体感知这首歌的节奏，让学生跟随音乐节拍一起做动作，当学生已经听熟练了整首歌曲之后。教师可以继续引导学生感悟这首歌曲中蕴含着的思想感情。教室在多媒体上呈现一张赛马图片，让学生从视觉上感知赛马场景的激烈，进而为学生播放一段赛马视频，让学生全面了解赛马的过程。紧接着教师可以让学生闭上眼睛想象“大草原上赛马的激烈场景”，不仅有利于培养学生的想象能力，也能够加深学生对这首歌曲的理解。这样的教学步骤，实际上就是应用了最近发展区理论，先让学生从简单的知识入手，了解表面内容，再让学生深入学习更加复杂的知识。有助于降低教学的难度，提高教育质量。

三、尝试使用奥尔夫教学法，带动音乐情绪

中小学阶段开展音乐教学的时候，教师普遍都会遇到的问题就是教学过程中，教师的教学内容与学生的学习情绪不匹配，有时候教师在课堂上讲解的音乐明明是比较欢快的类型，但很多学生就是一副死气沉沉的样子。这个时候教师应当明确有可能是学生的感知能力出现了问题，没有深刻理解教师教学的音乐知识。这个时候教师应当使用奥尔夫教学法，让全班学生都加入到欢快的学习氛围中，尝试带动班级的音乐学习情绪。

例如：教学《樱花》这首歌曲的时候送到音乐节奏和歌曲旋律的影响，学生对这首歌曲的认识就是普遍不准确的，很多学生感受不到这首歌曲中的浪漫氛围，反而认为这是一首很可怕的歌曲。这个时候教师基本可以判断，可能是教师的引导方法出现了问题，导致学生对该全部的认知出现了偏差。为了扭转学生对这首歌曲的错误认知，教师可以先给学生播放一小段“樱花树下影视片段”，让学生初步感受日本文化中的独特浪漫。然后让学生尝试看起来像画面中的主人公一样，学着做一些含蓄内敛但是有比较浪漫的小动作，这一过程就是应用了奥尔夫教学法中“增强学生的课堂参与度”的教育理念，让学生积极参与课堂互动，将音乐课堂打造得更加具有趣味。接下来教室还可以，带着学生一起打拍子，让学生跟随音乐的节奏动起来，让全体学生都参与到活泼的音乐课中，激活音乐课堂，让大家一起感受这首歌曲中独特的浪漫情怀。这样有助于提高教学效率，帮助学生更好地感知音乐中蕴含的情感内涵。

总结：

时代在发展，在新的教育背景下，音乐作为艺术教育的重要手段，其课程价值、课程目标和课程的内容正在发生变化。为适应新的教育形势，教师也应当积极运用多元化的教学方法。本文结合几位教育学家的教育理念，运用生活教育理论，最近发展区理论和奥尔夫教学法开展音乐教学，有助于提高音乐的教学质量，丰富课堂内容，提高学生音乐认知的同时，还能够帮助学生将音乐知识应用到生活中的多个领域。

参考文献：

[1]李铃.中小学音乐教育理念探析[J].黄河之声,2020(11):140-141.

[2]洪雅楠.中小学音乐教师教育模式改革研究[J].大众文艺,2018(14):193-194.