学生自我管理在初中班主任管理中的实践路径探析

学生自我管理在初中班主任管理中的实践路径探析

郝炎

哈尔滨市第六十九中学校 黑龙江省哈尔滨市 150001

摘要：在当今素质教育理念下，加强学生自我管理是常规教学中重要组成部分，其可以使学生养成良好的学习与生活习惯，在以人为本的教育理念下，学生自我管理与传统管理理念相比是一种截然不同的方式。本篇文章主要对初中班主任如何更好地开展学生自我管理进行探究，为能够提升班级管理效率以及学生全面发展提供帮助。

关键词：初中；学生自我管理；班主任管理

前言：青春期的初中生，已经开始有了叛逆和逆反心理，在对其进行管理时难度增大，而由于学生大部分时间都会在学校学习，班级管理情况以及班级本身氛围会对学生造成一定的影响，在和谐的班级环境中学习，能够促进班级凝聚力的提升，达到学习的理想效果，因此展开良好的班级管理是非常有必要的。部分学校尝试进行学生自我管理模式，实践表明学生自我管理能够得到较好结果，以此，班主任身为学生学习的引领者与组织者，更应该积极探索有效的工作模式，并针对学生自我管理提出相关建议。

一、学生自我管理概述

经过长时间的实践证明，仅仅靠班主任与科任教师是无法取得较好的教学效果的，因此我们可以培养学生自我管理意识。顾名思义，学生自我管理是指以学生为独立主体的情况下对于自身以及班级内大部分事件进行管理的一种状态模式，这一模式下学生群体不仅是被管理的客体，也是班级管理的主体。无论是目标和规划，亦或者是被管理者，实现自我管理并不容易，这是极度自律的表现，然而正因此，培养初中生自我管理能力显得尤为重要。在过去漫长岁月里，初中班级管理模式十分单一，班主任教师不仅要处理好班级日常事件，还要对其所负责的学科教学活动进行负责，这在无意中增加了班主任教师的工作压力。由此可见，教育教学理念下发展的全新管理模式，便是由学生自我管理与初中班主任管理互为融合形成，这不但能够降低班主任的工作压力，促进初中班级管理效率提高，更能使班级管理在内容与形式创新程度上得到提升。

二、初中班级管理现状分析

（一）缺乏自我管理意识

就目前来说，现今很多中学生都是独生子女，在家庭成员的过度爱护下，成长过程中普遍缺乏艰苦生活的磨练以及自主生活的能力，这种情况下导致其对家人依赖性过强，他们自我管理的意识相对来说更为薄弱。绝大多数的初中生受到老师以及家长的被动管理后，他们都会有一个共同的特点，便是做事大意，经常“丢三落四”，而这种行为特点在学习中的表现就是没办法自主学习，致使学习效果下降。在这个阶段，他们渴望变成大人，但心智尚未完全成熟，导致其出现叛逆心理，使班级管理并不和谐，甚至更加困难。

（二）教育理念落后

现阶段，很多中学教师一般都没有受过专业的班主任工作训练，对班级的功能缺乏正确的认知，观念落后，管理能力自然差强人意。在传统文化的影响下，虽然学生自我管理具有一定的优势，但大多数教师依旧是班级管理主体。单从管理层次来看，初中班主任教师更倾向于硬性管理措施，以学校规章制度规范学生行为以及对学生进行机械化班级管理，这种现象更是十分普遍。而这种班级管理在尝试过后大多无法取得预计效果，学生群体对这种现象更是产生消极抵抗的态度，教师的管理政策更多凭借直觉与经验，因此并不能有效管理班级，学生自我管理显然成为当前改变初中班级管理现状的最佳选择^[1]。

（三）师生之间缺乏沟通

教师与学生之间应该是一个相辅相成的关系，二者互帮互助赢得最有利的学习条件。但现今由于班级管理中学生逆反心理并未解决，导致各种问题依旧不能够得到解决，甚至还有厌学情绪等，学生并未得到正确指导与耐心教导。教师更多是以批评形式进行教育，这对学生的不良行为起到了相反作用，本就困难的班级管理更是举步维艰。在班级管理过程中，有部分教师会接受家长的“馈赠”从而照顾那些受过恩惠的学生，这些行为给贫困家庭的家长与学生带来了更大的压力，这种现象无疑给班级管理带来了各个方面的影响。

三、学生自我管理模式在初中班主任管理中的运用对策

（一）制定完善的管理机制

引导帮助学生是班主任的主要工作，而明确的目标是任何事的基础，因此，要培养学生自我管理能力，必不可少的便是建立一个明确的目标。首先，可以制定一个完善的班级规定，学生学习活动的基本保障便是明确规范班级管理制度，引导学生尊重班规，从而进行自我约束、自我管理，在这个过程中，学生可以不断完善与修改，让每个同学都有参与管理感，这样会在无形中增强学生的自我管理能力。最后树立共同的目标，在培养学生自我管理习惯时，可以树立集体观，使其有共同努力的目标，每一个学生为了达到这个目标能够共同努力、相互帮助。比如，老师可以组织班级会议，制定下一个月的目标：我们要把班级平均成绩提升到前三，如果可以实现，在期末考试过后的假期就可以组织大家出游，这使得同学们都能像同一个方向进行努力。

（二）班主任柔性管理与学生自我管理的结合

初中班主任进行的管理应当是一种柔性管理。学生自我管理与班主任教师实行的柔性管理可以进行较好的融合，以此来实行一种新型教育方式。班主任在班级管理下应坚持以人为本的基本原则，避免因不同管理形式下的实施对学生个人心理造成严重影响，对学生应因材施教，充分尊重学生自尊心需求以及个人感受。教师在初中生还无法进行较好自我管理时，可以扮演好参与者与引导者的角色，对学生怎样进行高效率自我管理提供意见与建议，不断为学生群体提供有效帮助。

（三）民主选择班级管理队伍

班主任教师可以选择全新的方式进行教育管理。初中班主任可以进行民主票选班级干部与其成员，班级干部不仅可以成为学生群体与班主任教师沟通的有效媒介，还能够对学生自我管理活动进行更好的实践，一旦班级干部能够较好的带领学生进行自我管理，那班主任的工作压力也能够减轻许多，初中班级学生自我管理的意识也能不断加深。并且班级干部作为同学的榜样，可以减少学生内部矛盾，同时增强班级凝聚力^[2]。

（四）阶段性进行自我管理评价

初中班主任教师需要对学生自我管理进行阶段性评价并对此进行分析。初中生自我管理应当是一个循序渐进的过程，由于学生自我管理能力并不成熟，在自我管理过程中也会出现各种问题，这时班主任教师需要对学生自我管理情况进行阶段性了解，并对学生实际情况进行分析与评价。由班主任教师进行引导，学生积极参与关于自我管理情况评价结果并与教师一起共同分析，这能够帮助学生有目的性去进行自我管理，对学生不断提升自我管理效率也有显著效果，且在进程中遇到的问题也能够及时解决。

结语：综上所述，学生只有具备一定的自我管理能力，在具体实践与应用中不脱离教学实际与班级管理实际，才能够有效分配学习、生活以及活动时间。初中班主任教师需要对学生自我管理权进行合理分配，同时加强培养初中生自我管理能力，对其学习发展以及生活均有很大现实意义。虽然学生自我管理对班级管理起到了巨大作用，但在学生自我管理初期也会存在许多问题，没有什么事情是一帆风顺的。教师应利用合理、恰当的方式对其进行引导教育，协助学生养成良好的行为方式，并树立积极向上的乐观信念，提升学生自身素养的同时促进学习成绩提高。

参考文献：

[1]颜婷婷.基于学生自我管理模式下学风建设优化路径与实践探索[J].当代教育实践与教学研究,2018(06):74-75.

[2]刘学翠.学生自我管理在初中班主任管理中的实践路径探索[J].中国高新区,2018(10):84.

作者简介：郝炎（1977年7月出生），女，汉族，河北省献县人，职务/职称：初中语文教师，中学一级，学历：大学专科

单位:哈尔滨市第六十九中学校，研究方向:初中语文教学、班主任教育，单位所在的省市:黑龙江省哈尔滨市，邮编:150001