小学语文核心素养的课堂应用研究

小学语文核心素养的课堂应用研究

贺海仙

（江苏省丹阳市马相伯学校 江苏 丹阳 212300 ）

摘要：从古至今，语文教学一直是教学中的一大主干科目。从古代的四书五经到现代的阅读和写作，均体现出了语文的迅速发展。因此教师在语文教学的过程中不应该仅仅是以知识传授作为教学目标，同时还要以学生的语文素养和文化传承的发展作为教学的主要任务和目标，要全方位地培养学生的语文综合素养和能力，即语文核心素养。这就要求小学语文教师在讲课的过程中，采取适当的教学方法来吸引学生的注意力，让学生能够积极主动的参与到语文的学习中，并在合理的活动中基于适当、适时的引导，深化学生对于语文的理解，进一步培养学生的核心素养。小学语文核心素养包括：语言文字积累、语文思维发展、语文情感态度价值观培养等方面，由此可以看出核心素养背景下的小学语文教学针对的是学生综合语文素养的提升，是贯彻全面发展的教学理念。教师要以学生为主体，将课堂交给学生，留给学生思考和想象的空间，以此来培养学生的语文核心素养。

关键词：小学语文 核心素养 课堂应用

1. 情景化教学激发学生阅读兴趣，为语言积累打下根基

众所周知，兴趣是学习最好的老师。在兴趣的推动下，学生能够进行自主学习。学生可以在阅读的过程中，学习到语言的运用，其中的好词好句能够为学生的语言积累打下良好的根基。在情境化的教学过程中，更有利于学生学习兴趣的激发，能够使学生在课堂上集中注意力。

例如：在学习《难忘的泼水节》这一文章时，首先，教师可以引导学生进行对泼水节场面的描绘，让学生能够充分地发挥自己的想象，将泼水节的盛况以及傣族人民快乐的情绪进行描述。其次让学生想象对见到国家领导人的激动之情。第三，教师可以通过“小朋友们，周总理去傣族过泼水节咯，小朋友们想不想一起去感受一下泼水节呢”，这时由于刚才的想象促使学生都会想去，这时教师就可以引导学生对课文的阅读。最后，在课文学习之后，让学生进行总结，并问学生“小朋友们想不想了解更多的民族节日啊，下次上课谁能给老师讲出其他民族的节日，那老师就奖励他一朵小红花”。通过学生对于课文特色节日的学习兴趣，趁热打铁，促使学生进行拓展阅读，并在阅读中逐渐掌握更多的文化知识，同时激发了学生对于阅读的兴趣。在阅读兴趣的引领下，学生能够更加认真地进行课本上知识的学习，并能够为语言的运用和积累打下良好的根基。

二、情感教学，培养学生语感

情感教育就是指教师在课堂教学的过程中，将自身的情感因素融入课堂的教学过程中，并以情感人、以情动人，使得学生能够在课堂中学习到知识的同时，情感得到丰富。语言知识的教学，最重要的是学生能够理解并产生共鸣，进一步进行深层次的探索和掌握。人类的情绪丰富多彩，多种多样，因此教师应该在教学的过程中将情感教育渗透在语感教学中的每一个方面。

例如,在学习《落花生》一课时,讲述了父亲通过花生的品格来教导许地山,做光看外表的人是没有用的，要做一个有用的人，不能光讲体面。教师可以教导学生要做什么样的人，并让学生通过观看花生微视频或体验亲手种花生,结合生活经历来谈谈自己的感悟，并进行读后感的写作，以此丰富学生情感的同时，能够掌握学生的学习情况和语感的掌握能力。

又如：教师可以开展演讲比赛的方式，让学生进行语感的训练，稿子题材、内容均不做限制。对于演讲优异者，教师将给予奖励，学生会在奖励的“诱惑”下，能够认真地进行稿子的撰写。在写作的过程中，学生能够通过大量的阅读找到自己想要表达的内容和情感，由此学生能够多种形式锻炼语感。在演讲的过程中，教师可以更加清楚地掌握学生的语感情况，以便教师在日后的学习中能够促进学生进行训练和学习。

三、设置问题，培养学生语文思维

多数的语文知识都是通过文章叙述的方式来阐述知识的。因此教师在教学过程中，需要引领学生对课文进行充分地阅读和讲解，此时课堂会因为大量的文字而变得沉闷，而这样的环境是无法促使学生进行自主学习的。小学生的语文思维能力是有所欠缺的，因此教师可以在课程展开之前进行质疑，通过小组合作的模式进行探讨和思考，让学生在探讨思考之间培养语文思维的运用。

例如：在学习《动物王国开大会》这篇文章时，教师可以通过“如果让小朋友们通知开会，那小朋友们会怎么用一句话表达清楚呢？在话语中都有哪些要素呢？”，然后让小朋友进行小组讨论。在小朋友们得出结论后，教师可以通过“小朋友们都非常棒，那究竟哪个小组的话语更加准确呢，让我们一起跟着狗熊的通知进行深入的探究，好不好”之类的话语引导学生进入课本的学习，在狗熊一次次的通知过程中，让小朋友的语文思维充分地得到锻炼。通过这样的方式，不仅可以让小朋友对于课堂教学内容更感兴趣，还能够通过小组讨论的方式进行自主的探究学习，培养和锻炼语文思维。

结束语：

综上所述，根据教育改革，对于学生的要求愈加丰富，并对学生的综合素养提出了新的要求。因此小学语文教师需要在教学的过程中，要不断地探究、思考多样的教学方式，以便能够将核心素养的教学融入其中，使学生学习课本知识的同时，能够得到核心素养的提升和培养，进而促进学生的健康成长以及综合能力能够得到有效地提升。

参考文献：

[1] 俞婷. 核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J]. 年轻人,2020(13):238. DOI:10.12214/j.1003-9147.2020.13.211.

[2] 刘亚明. 素质教育在小学语文核心素养中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(49):94. DOI:10.12218/j.issn.2095-4743.2020.49.094.

[3] 郑渭兵. 核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J]. 学周刊,2020,9(9):145-146. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.09.072.