浅议农村小学《道德与法治》教学

浅议 农村小学《道德与法治 》教学

王从玉

四川省泸州市龙马潭区 特兴学校 四川 泸州 646000

摘要：《道德与法治》课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。可是当前我们农村《道德与法治》教育仍存在些“虚、大、空”的现象。但这些不足是可以弥补的，只要我们提高对《道德与法治》学科特点的认识，加强重视程度，结合实际多方位多角度地展开课堂教学，充分发挥《道德与法治》课在学校德育工作中的主渠道作用，就会让道德与法治真正地走进农村小学。　

关键词：农村小学 道德与法治 实践

当前我们农村的《道德与法治》的教育仍存在些“虚、大、空”的现象。造成这方面的原因有许多，如：社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程、教师本身素质跟不上这门新课程的发展等。如何才能使当前农村小学的《道德与法治》课程不流于形式，不再成为所谓的副科。通过教学实践，我认为应从以下几方面入手。

一、提高对《道德与法治》学科特点的认识，加强重视程度

小学《道德与法治》是小学德育的重要体现，同时还是对小学生进行德育渗透的重要工具之一。因此，小学《道德与法治》课程教学效率的高低，在一定程度上是衡量小学德育是否取得良好效果的试金石。要提高小学《道德与法治》教学的效率，就需要教师在思想上要重视起来，加强《道德与法治》教育教学的探讨，让《道德与法治》能触及孩子的内心世界，进而对他们的心灵产生必要的影响。作为一名教师，在《道德与法治》教学过程中我注重了以下几点：

(一)与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题

如：有的学生总是喜欢吃零食、买玩具，这无疑是乱花钱，针对这些，我走进学生和他们谈心，积极引导他们身上尽量少带零花钱；买储钱罐将节省的钱买学习用品或捐给贫困失学的儿童。我还让学生发表看法，有的学生说：“我让别人监督我，再吃就挨打。”也有的说：“我偷偷地做，让他们瞧不见我。”还有的说：“当我嘴馋的时候，要时刻告诫自己，父母挣钱不容易，我们要节约每一分钱。”……我说：“确实，我们在生活中经常遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。老师相信你们有能力解决好这个问题。”有了老师的鼓励、同学的建议，再去做，学生得到的可能会更多。

（二）巧用教材中的故事，让学生知情明理　　

《道德与法治》是以提高学生道德认识水平和培养学生良好的行为习惯为目的的。因此，让学生明白“为什么这样做”“今后应该怎样做”已成为这门学科的灵魂。只有联系学生生活，才可能实现品德教育的最终目的。教材中大多选有一个主体故事，而且这些故事的选取都是学生日常生活中经常出现的人和事，让学生从身边的人、身边的事中感悟高尚，从而以此作为指导自己行为的榜样。开展讨论时，学生们畅所欲言，结合自己的学习谈感想，说体会，表决心，从而达到了知情明理的目的。 

（三）让学生到生活中去体验、实践

这是一门实践性非常强的学科，不单只要求在课堂上实现教育目的，还应把学习贯穿到具体生活之中。有一些实践内容，要敢于解放学生，走出课堂，真正地去实践，而不仅仅是局限在课本与课堂之内，真正地将《道德与法治》的学科实践性发扬光大。不是在课堂上告诉学生一个简单的结论“该怎么做”，不是让学生机械地背度诵一二三条，而是让学生亲自去试一试“你会怎么做”，大家会对你有什么评价，这样使学生在生活中真正树立正确的是非观念，建立自己道德标准。因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。

二、结合实际，让教与学植根于农村生活

课程标准指出：儿童的生活是通过其在生活爱生活中的直接体验、思考、积累而逐步构建起来的；我国农村人口占绝大多数，因此农村学校的《道德与法治》教育必须面向农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。

（一）加强爱农村、爱家乡教育

现在有许多身在农村、学习成绩很好的学生，他们学习的动力是考上大学，走出农门，离开家乡，这样的想法是片面的。这种思想的形成原因是多方面的，有来自家庭、社会、个人等各方面的因素存在。这时如果对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。这就要我们教师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。如在教《请到我的家乡来》一课时，我准备了“荷田月色”“心花路放”“走马新村”“金夫人花海摄影基地”等许多家乡的美景照片让孩子们欣赏，还让孩子们当小导游把自己家乡最美的地方介绍给大家听，从而教育学生热爱农村、热爱家乡。

（二）加强农业科技教育

科学技术是第一生产力，它在农业生产中的含量正日益加大。教《古代科技耀我中华》一课时，不仅仅局限于古代，完全可以说说当代，且说我们眼前镇上的走马新村蔬菜基地，并联系蔬菜基地的一个技术人员给大家讲解无土栽培技术，组织学生展开讨论，引导学生认识科学技术对于农业生产发展的重要性，增强他们从小爱科学、学科学、用科学、长大攀登科学高峰的自觉性。

三、课堂教学，要多方位多角度地展开

注重课程的实践性是必需的，但并不意味着要完全放弃课堂教学，二者应该是相辅相成的，要根据课程安排来选择相应的教育方程。然而，在某些《道德与法治》课堂教学过程中，常常是单一的、说教式教学模式，这种方式在现实社会中是终就被淘汰的，也不能适应社会的需要，要改变现状就必须改变过去的教学模式，让传统的课堂教学也能散发出异彩，紧追时代的潮流。经过这几年教学的不断实践，我探索出以下几种较为有效的教学模式。

（一）开放教学模式

开放性教学要打破教学场地的限制，除了在教室里教学外，还可以根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。如《四通八达的交通》一课，就可以预先让学生把实地收集的交通标志、交通信号、交通标线等带进课堂，走进生活的教学要比把学生关在教室里死啃书本强得多，这样学生就在实际生活中轻松地学习了交通知识。

（二）小组讨论模式

这种教学模式着眼于学生个人的潜能和人格发展，给学生提供大量的思考机会，培养学生悟理—讲理—用理的能力，充分让学生去感知，去思索，敢于发表自己不同的见解，敢于表现自己，这样充分调动了学生的学习积极性。如果注意到这一点，给学生一个自我提升的舞台，他们一定可以还我们一个惊喜。

（三）情景表演模式

结合有关教学内容，采取讲故事、听歌曲、情景朗读、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情景表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深对课文的理解，也很受学生欢迎。这种教学形式学生能充分参与、积极表现，比较自然地主动发展，从而深化道德意识，内化道德情感，对《道德与法治》课教学起到事半功倍的效果。如在教学《父母多爱我》一课时，我设计了这样一个教学情境“体验妈妈怀孕”。一个小女孩书包背在胸前，双手小心地护着大肚子（书包），慢慢地吃力地走上台阶，再慢慢地吃力地回到位置上，一只手按住凳子，另一只手仍护着大肚子，小心翼翼地慢慢坐下。这一在常人看来极易做到的简单动作，对于孕妈来说是多么的不易。这样转换角色，不用老师太多的讲解，学生自己已经体会到妈妈养育我们的不容易。这个时候就水到渠成抛出了“我们平时应该怎样对待父母呢？”学生们真情流露、发言积极，收到了良好效果。

总之，当前农村小学《道德与法治》的教育仍存在“虚、大、空”的现象，但这些不足是可以弥补的。只要我们将《道德与法治》教学和学生的现实生活密切联系，多方位多角度地展开课堂教学，让《道德与法治》教学走进生活，走进社会，走进学生的心灵，那么相信农村小学《道德与法治》教育就会迎来真正美好的春天。

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