名著阅读下小学语文阅读指导策略探析

名著阅读下小学语文阅读指导策略探析

李思璇

彭州市嘉祥外国语学校 611934

摘要：对于小学生而言古今中外名著的阅读是十分重要的，这是大量作家的心血，其中无论是景物描写，还是人物形象刻画都恰到好处。通过阅读明确学生不但可以拓展视野，了解更多的人和事物，同时还可以学习作者的情感表达方式，写作结构与布局等等。小学生看名著可以说不但能增强其阅读能力，还能促进其写作与基础知识的增长，但是高效阅读需要科学的阅读方式来实现。因此本文就小学生阅读名著时应采用的方式方法进行了分析，提出具体的阅读指导策略，以期能促进学生的成长。

关键词：小学语文；名著阅读；阅读指导

引言

阅读名著对小学生语文知识学习的重要性是不言而喻的，教师要引导其利用课上与课下时间高效阅读。想要实现这一目标，作为教师首先要培养学生的阅读兴趣，激发起其注重阅读课外读物尤其中中外名著的主动性。其次教师还要给予学生正确的阅读指导，引导其用科学的阅读方式实现阅读的有效性，也给其后续语文其他知识的学习奠定基础。

一、创设良好阅读环境提升学生阅读兴趣

名著阅读需要有一个适宜的阅读环境，尤其是古代和外国名著都有特定的历史背景，因此在正式阅读之前教师有必要对学生进行介绍。教师可以发挥多媒体辅助教学作用，从名著的背景、人物介绍、故事梗概着手，给学生们展示一些相关图片，激发起学生的阅读动力。教师可给学生播放一些以名著为本改编的影视作品节选，通过直观感受促使其对故事来龙去脉等产生探究的兴趣，呼唤起自主阅读意识。

例如在阅读《儒林外史》这一名著时，其中有一个故事为《临死前的严监生》，在这一片段中对人物形象的刻画入木三分。并且故事情节完整，教师可先通过多媒体给展示一些图片，引导学生自习观察，并简单介绍严监生的吝啬特点，最后提出问题：为何称严监生是吝啬鬼，或者说其吝啬都体现在了哪些方面。这些问题的提出促使学生对“严监生”产生了研究的兴趣，并在这一动力的驱使下展开了阅读，阅读后还与同学探讨了这一吝鬼的形象。可以说教师给学生创设了良好地阅读环境，学生对其中的人物或情节产生了兴趣，自然而然就主动进行阅读，提升阅读实效。

二、创新阅读方法提升学生的阅读品质

学生阅读品质的如何主要同量大因素有关，其一是阅读书籍本身的品质，是否具有深刻的内涵，是否符合学生的认知水平。其二便是学会说的阅读方法，一些走马观花式的阅读并不会由于名著本身蕴含的深刻内涵就产生较高效果，学生从中汲取的营养有限。因此针对名著阅读要学会创新方式方法，有些内容需要精度，有些部分则可以略读，有些内容则可以适当摘抄，还可以边阅读边批注。

以《红楼梦》中的《“凤辣子”初见林黛玉》这一章节的阅读为例，这一内容中将王熙凤和林黛玉的性格特点描写的十分到位。教师可以引导学生采用角色扮演方式来阅读与理解，角色扮演学生不但要记住自己的台词，更要通过文本中的描述来揣摩人物性格。扮演王熙凤的人要展示出其胆大机智且泼辣，扮演林黛玉的人学生则要体现出其温柔贤淑与病弱疲惫，扮演时可以适当对内容进行调整。实际上为了可以良好地进行舞台展示，学生在课下要认真研读这部分内容，在这一过程中对作者的钦佩之情就会油然而生。接受了古典名著的洗礼，采用了创新性的方式来阅读与展示自己的阅读成果，学生的阅读品质自然可以更进一步。

三、阅读名著仿写故事发挥阅读效果

学生之间存在个体差异，因此对不同体裁的名著之间的喜好也不同，有些学生喜欢神话故事，有些喜欢寓言故事，有些则偏向言情故事。无论学生阅读何种名著，教师都要利用自身的专业知识和教学经验来指导学生展开阅读，并在适当时进行阅读反思与仿写训练。对小学生而言对大作家的作品进行再次改创无疑是一个巨大的挑战，同时也激发了学生阅读与写作的兴趣。通过阅读名著进行仿写训练，在这一过程中可以提升学生的阅读能力与写作水平，这就充分发挥出了名著阅读的作用。

例如有些学生对《安徒生童话》有着浓郁的兴趣，教师就可以给学生们推荐《皇帝的新装》这一篇故事。在阅读完之后，教师可以鼓励学生对其进行改写、仿写活着是续写，甚至可以将其改编成剧本，进行舞台剧演绎。在学生改写完之后，教师则可以将这些仿写或改写的作文进行一一审查、批改，并挑选出一些有趣味的、新颖的内容来演绎。这样可以提升学生对名著阅读的兴趣，增强学生的学期热情，同时加深对阅读内容的理解，实现语文课堂教学效果的提升。

结论

综上所述，名著阅读对小学生而言是必须的，这是拓宽其视野并提升其阅读与写作能力的重要工作。作为小学语文教师要意识到名著阅读的价值与意义，在课内给学生创设良好地的阅读环境，激发其阅读兴趣，并适当的进行阅读方法指导。在课外也要鼓励学生阅读，引导学生在阅读后进行改编与创造，以新颖的阅读方式提升阅读实效性。

参考文献

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