初中语文作文教学中如何实施分层教学

初中语文作文教学中如何实施分层教学

高仁洁

乐清市白石中雁学校 浙江 乐清 325604

摘要：在开展初中语文作文写作练习的过程中，有相当一部分的学生会通过照搬硬套的方式对句子进行堆砌，因而对于读者来说，他们并不能够明确作文的主题以及作者的思想感情，所以这对于提高学生的写作能力是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对自己的教学方式进行创新，让学生能够在多样化的教学模式中更好地激发自己的写作热情，并且能够更为积极主动地参与到写作的过程中。本文围绕初中语文作文教学中如何实施分层教学展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：初中语文；作文教学；分层教学

前言：

在应用分层教学开展初中语文习作教学任务的过程中，教师需要结合着自己对于学生的写作能力的了解对学生进行分组，让他们能够在自己能力的范围内实现自己的写作能力的提高。当然，教师也可以引导他们应用自己理解的写作方式对自己的思想感情进行表达，这将帮助他们在完成写作练习的过程中不仅感受写作的乐趣，还能够较为有效地提高自己的写作能力，这对于提高每一位学生的学习质量有着较大的帮助。

一、按照学生的实际情况对学生进行分层

在实施分层教学任务之前，教师可以先按照学生的实际情况对学生进行分层，从而能够方便教师开展后续学习任务，这对于提高教学的效率有着较大的帮助。教师可以应用以下的方式对学生进行分层：第一，教师可以对学生在近几次考试中取得的作文成绩进行统计，然后取这些分数的平均数作为学生的综合得分。然后，教师可以按照学生的综合得分对学生进行排队，并且将学生的名次作为对学生进行分层的重要依据；第二，教师可以根据自己在同每一位学生进行接触的过程中感受到的学生在语言表达上的习惯对学生的写作能力进行判断，从而能够较好地帮助自己明确学生的写作能力；第三，教师可以对学生的性格进行分析，对于那些较为外向的学生，教师可以适当地增加他们的分数，这是因为这一类的学生往往会以更为热情的心态对待生活，因而他们也能够在写作的过程中更为容易地呈现出较为精彩的内容。而对于性格较为内向的学生，教师可以适当地降低他们的分数，这是因为他们在写作的过程中大多不能够较好地打开自己的思路，因而不能够在写作练习的过程中取得较好的成绩。

当然，通过这样的分组方式对学生进行分组是较为粗略的，所以，教师在开展分层教学的过程中可以结合着学生的接受能力对分组进行调整，从而确保每一位学生都能够较好地在自己能力的范围内实现个人写作水平的提高。

二、应用不同的教学策略学生讲授不同内容

在应用分层教学开展教学任务的过程中，教师可以积极地采用不同的教学策略，从而确保每一位学生都能够适应教师教学的内容，这对于提高每一位学生的学习效果有着较大的帮助。除此之外，教师还可以对自己的教学策略进行创新，从而确保班级上的每一位学生都能够较为有效地激发自己对于写作的热情，从而能够集中自己的注意力，让自己能够在写作的过程中更为高效地达成相应的写作目标，这对于提高每一位学生的写作能力有着较大的帮助。

例如，教师可以以“我的母亲”作为写作的主题，然后让每一位学生结合着自己的生活经历思考自己对于“母亲”这一形象的理解，这将帮助他们在思考的过程中掌握一定的写作素材。然后，教师可以应用不同的教学策略完成分层教学的任务。对于综合能力较弱的学生，教师可以先引导他们通过自己的语言讲述在自己的印象中的“母亲”形象，这将帮助他们在自我表达的过程中明确自己的写作思路，从而能够为他们开展后续的写作任务奠定一定的基础。然后，教师可以在学生表达的内容的基础之上，向他们提出一些可以替换的词语，让学生能够在应用这些词语的过程中更为形象地刻画“母亲”这一形象。同时，这也将帮助他们在学习的过程中掌握更多的词汇，从而能够有效提高他们的写作水平。而对于综合能力较强的学生，教师可以引导他们结合着自己对于主题的理解，讲述一些与之相关的阅读过的精彩的片段，这将帮助他们在自我表达的过程中更为充分地感受作者传达的思想感情以及表达情感所应用的写作手法，从而能够有效启发学生的思维。然后，教师可以引导他们在灵感的驱动下积极地开展相应的写作练习，这将帮助他们能够较为有效地提高自己的语文综合素养。

三、布置不同难度的写作练习

为了帮助每一位学生在自己能力的范围内实现进一步地写作能力的提高，教师可以向不同能力的学生布置不同难度的写作练习，让他们能够在完成教师布置的作业的同时回忆所学的有关写作技巧的内容，在应用的过程中将其转化为自己的东西，这对于提高每一位学生的写作能力有着较大的帮助。

例如，对于综合写作能力较弱的学生，教师可以鼓励他们在写作的过程中积极地通过模仿的方式，将自己阅读到的精彩的内容经过一定地改动应用到自己的写作过程中，并且在应用的过程中进一步地体会作者的表达技巧、思想感情等方面的内容，这将帮助他们不仅完成知识的积累，还能够将其转化为自己的东西。对于综合写作能力较强的学生，教师可以引导他们积极地结合着自己对于生活的理解完成相应的写作任务，这将启发学生能够以独特的视角观察生活，并且应用恰当的写作方式完成相应的写作任务，从而能够帮助他们能够以更为多元化的角度对生活进行描写，进而能够有效提高学生的写作能力。而在他们完成了自己的作品后，教师可以鼓励综合能力相差不多的学生通过相互翻阅对方的写作内容的方式实现相互学习，这将帮助他们较好地完善自己的写作成果，从而能够提高写作教学的质量。

总结：

总而言之，教师在开展初中语文习作教学活动的过程中可以按照学生的实际情况对学生进行分层，从而方便分层教学任务的开展；可以应用不同的教学策略向不同能力的学生教授不同的内容，从而确保每一位学生能够在自己的能力的范围内实现写作能力的提高；可以向不同能力的学生布置不同难度的写作练习，让他们能够在写作练习的过程中充分地应用自己学习的知识完成相应的写作任务，从而能够在自我表达的过程中有效提高自己的写作能力。

参考文献：

[1]姚石.刍议初中语文作文分层教学[J].人文之友,2019(9):271.

[2]丁多钦.初中语文作文教学中分层次教学探讨[J].甘肃教育,2021(5):86-87.