探讨初中生物学"技能训练"教学的有效方法

探讨初中生物学 "技能训练 "教学的有效方法

王艳

佛山市顺德区沙滘初级中学 广东省 佛山市 528300

摘要：在初中生物教学过程中，技能训练是一项极其重要的内容。人教版生物教材当中不仅强调了对技能、方法和知识的训练，同时也为了培养学生的相关技能，创设了一些技能训练环节。

关键词：初中生物学；技能训练教学；有效方法

在人教版所有初中生物教材当中共有21项生物技能训练，其中在七年级的生物教材当中，共有13项，在八年级的生物教材当中，共有8项。生物教材当中的技能训练，也就是生物科学家在做科学研究过程中的思维方法和工作方法。在初中生物教材当中加入技能训练，最主要的目的就是培养学生的实践能力、探究能力和思维逻辑能力，同时也让学生在技能训练过程中了解科学，使其养成科学精神，为学生日后学习打下良好的基础。

一、技能训练在初中生物教学当中的现状

（一）学校对技能训练重视程度不够

在初中生物教材当中，学校领导对生物技能训练的重视程度不够，甚至有些学校对于生物课程都不够重视，经常会出现由其他学科教师兼任生物教师的情况，由于其他学科的教师对生物知识的了解有限，所以无法为学生提供更好的学习环境和学习氛围，生物课程逐渐流于形式。除此之外，目前大多数学校更加重视学生的考试成绩，忽略了学生的全面发展，而且学生家长和社会亦是如此，在很大程度上降低了学生的学习积极性和主动性，逐渐对生物学习失去兴趣^[1]。从而导致生物技能训练无法充分发挥出自身的作用和价值，无法有效培养学生的逻辑思维能力和探究能力。

（二）技能训练与教学内容没有有效结合

由于技能训练在初中生物教材当中较为独立的形式和内容，大部分生物教师都容易出现以下几种问题：第一，在初中生物课堂当中，将生物技能训练作为单独的内容进行讲解。也有很多教师会将技能训练作为教学过程当中的例题，并从中归纳和整理出相应的解题技巧和解题方法^[2]。但是，如果初中生物教师将其余食物被消化和吸收的整个概念相结合，那么就会使教学效果得到显著提高，也能够提高学生对生物学习的兴趣。第二，技能训练与教学内容的结合不够合理。例如《哺乳动物》一章当中的技能训练“综合和概括”，大部分生物教师会将技能训练与本章节教学内容相结合，但是如果将“综合和概括”这一技能训练与“动物的主要类群”内容相结合，能够帮助学生更好的理解动物的概念和动物的分类。由此可见，目前初中生物教师在教学过程中并没有实现技能训练与教学内容的有效结合，从而使教学效果受到严重影响。

（三）生物教师综合能力有待提高

每年学校都会招收大量的年轻人进入到师资队伍当中，虽然这给学校带来了新的活力，但是由于刚刚从师范学院毕业的年轻教师工作工作经验缺乏，而且能力有限，所以会在一定程度上降低学校师资队伍的整体水平。由于受到自身能力和经验的限制，很多年轻教师在授课过程中对教材只是“深入浅出”，而且有着教师授课模式较为单一也较为死板，使学生无法在课堂当中感受到生物知识的魅力，从而减少了学生对生物学习的热情。除此之外，在生物课堂教学过程中，很多技能训练会被教师进行简化处理，教师只注重技能训练的结果，而忽略了技能训练的过程^[3]。技能训练的实践过程是培养学生逻辑思维、探究能力和创新能力的关键环节，也是学生理解生物科学的重要环节。如果初中生物教师在教学过程中忽略技能训练的实践过程，那么会是生物教学的效果受到严重影响。

（四）技能训练内容超出教学目标

在初中生物教学过程中，有些技能训练的内容会超出生物教学的目标，大部分生物教师会将这些技能训练舍弃。例如，“种子植物”一章当中的技能训练内容为“观察和比较叶脉”，运用植物叶脉的差别来掌握不同的比较方法。在初中生物当中，并不需要掌握关于叶脉的知识，所以大部分生物教师将这部分内容舍弃。但是在初中生物教学过程中适当为学生拓展一定的知识，对学生理解和掌握生物学概念更加有利。

二、初中生物学技能训练教学的有效方法

（一）改变技能训练在教材当中的位置

在当前初中生物教材中，技能训练虽然被设置在章节的末端，但是在实际教学过程中，教师可以根据技能训练的作用改变应用位置，使其充分发挥出自身的价值。例如，在“人类的起源和发展”一章当中，技能训练为“区分事实和观点”，初中生物教师可以在教学过程中将这一技能训练穿插到教学内容当中。首先，初中生物教师可以将学生分为多个小组，并利用问题引导学生思考，如“有哪些事实能够证明人是从猿进化来的？”，并引导小组之间共同探讨，合作学习，对人是从猿进化来的事实进行整理和归纳。其次，通过这些事实可以让学生从中得出自己的观点。然后教师让每个小组分别阐述如何得出相应观点，大部分的学生都会回答是在事实的基础上得来的，教师可以以此来引导学生了解什么是事实，什么是观点。最后，教师将学生关于观点和事实的论述进行收集和整理，然后学习技能训练“区分事实和观点”。通过这样的方法能够使学生对生物知识有更深刻理解，也能够更好地培养学生的创新能力、理解能力和思维逻辑能力。

（二）优化教学内容与技能训练

初中生物教材将技能训练安排在每个章节教学之后，目的是为了能够使二者相互融合、相辅相成。因此，在初中生物教学过程中，生物教师不仅要了解和掌握每一个技能训练的目的，同时也要将技能训练和章节内容相结合，只有这样才能够让学生更好的掌握生物教材当中的重点内容，从而有效提高初中生物课堂教学的效果和质量，提高初中学生的生物素养，促进学生更好的发展。

（三）拓展学生的知识面

初中生物教材当中的技能训练主要是学生掌握技能、理解知识的重要载体，而且技能训练与其所在的章节有着重要的联系。例如，初中生物教师可以带领学生共同做“光对鼠生活的影响”实验，教师可以先让学生对这一实验的结果进行大胆猜测，在学生猜测过程中带领学生共同进行技能训练，让学生通过实验过程来肯定或否定自己的猜测，增加学生对这一知识的印象。除此之外，初中生物教师还可以带领学生学习更多与之相关的知识，以此来拓宽学生的知识面。最后，初中生物教师需要为学生详细讲解比较方法，然后带领学生共做相关练习，使学生对这一知识有更加深刻的理解，也能够让学生更好的掌握相关内容。这样的教学方法还能够在一定程度上提高学生对生物学习的积极性和主动性，为学生日后学习奠定良好的基础。

结束语

总体而言，在初中生物教学过程中，技能训练是一项极其重要的内容，可以帮助学生培养正确的逻辑思维能力和实践能力，促进学生更好的发展。但是技能训练在当前初中生物教学当中经常被生物教师所忽略，而且在实际教学过程中生物教师无法将技能训练与教学内容进行有效结合，很多生物教师忽略了技能训练的过程，只注重技能训练的结果，还有些生物教师会将一些超出教学目标的技能训练舍弃，这些情况都会是初中生物教学水平和教学质量受到严重影响，本文对此提出了一些可行性策略，如改变技能训练在教材当中的位置、优化教学内容与技能训练以及拓展学生的知识面等，希望通过这样的方法能够使初中生物教学水平得到显著提高，促进学生更好的发展。

参考文献：

[1]田明礼.系统论下初中生物学教材中"技能训练"栏目的实施建议[J].中小学教材教学,2020(5):30-32.

[2]费志明,陈懋.生物学教学中学生理性思维的训练策略[J].理科考试研究（初中版）,2021,28(1):63-65.

[3]任玉龙.例析基于核心素养培育的初中生物学教学单元设计[J].中学生物学,2017,33(7):5-6.

[4]董松甫.美国《科学探索者——从细菌到植物》教材阅读技能栏目的特点及启示[J].生物学通报,2020,55(8):54-55.