雷州市龙门镇第二初级中学 广东省 雷州市 524272
【摘要】学生的核心素养能力是素质教育的基本要求,核心素养是对于学生各项能力的综合考量,要求教师在授课过程中更多的关注学生的内在学习因素,表现在思维开放性、自主学习能力、探究性和规划性等,体现了素质教育培养全方面发展学生的根本目的,在学生刚开始接触初中物理学科时,会有一些对于新知识的陌生感,按照传统教学模式一成不变的教学,不利于学生更快的接触新知识,所以在课堂模式的改良和创新方面要进一步加强,本文就核心素养下初中物理课堂教学模式的有效性进行探究,期望得出相关正确结论。
【关键词】核心素养;初中物理课堂;教学模式;有效性
核心素养的概念和根本目的
核心素养更多强调的是学生内在的学习能力,是针对于教育应该怎样培养学生这一问题进行全面思考过程,不同于以往应试教育下的以结果为导向的教学理念,核心素养更看重学生在学习过程中所获得的各个方面的提升,对于学生的培养要求具有开放性和发展性,这是教育的一大进步,因为随着时代的进步和教育本质的明确,育人的目的和方式方法发生了改变,致力于消除为了应试教育死读书的传统教育模式,在技能、情感、价值观和自主思维能力等多方面进行重点关注和培养,其目的是促使教育中的学生能够得到全方位的能力素养发展和提升。
初中物理课堂教学模式现状及问题
课堂教学模式是现在素质教育方式中经常被提及的话题,课堂模式具有多种形式,从不同的角度针对于学生的不同学习问题和老师的教学问题进行改善,创新课堂教学模式的初衷是好的,但盲目的草率的进行课堂模式的创新和应用,是对学生的不负责任,更不利于学生对于创新课堂模式的接受和理解,我们从以下几个方面进行教学模式现状和问题的分析。
不注重学生的运算素养。初中物理是对于逻辑思维和运算能力要求较高的学科,但因为考试的压力,教师在教学过程中更愿意使用一些“速成”的方法,在课堂上讲解完公式和知识点的基本内容后,就开始让学生背诵和刷题,借此来巩固知识,导致许多学生通过这种方式在考试中取得了好成绩,但实际上根本不理解公式的来源和内涵,只是机械的套用,不利于学生的学习能力的培养,同时在物理学科中,运算能力是非常重要的,因为物理学科涉及大量的运算题型,所以教师应该关注学生的这方面能力,改善和扭转应试教育留下的陈旧观念和习惯,在课堂上通过对学生运算能力的培养,形成以运算能力为核心的课堂教学是教师当下需要尽快清晰的问题,从目前来看,学生的运算素养能力普遍较低,学生对于在课堂上所学习的公式、定理和概念等仅仅停留在照搬模式,并不能完全的领会内涵,久而久之就会养成固定套用公式的习惯,在涉及到实际计算数据的时候,第一时间想到的就是计算辅助器材,而并不是对题目进行思考,例如,审题后思考这道题有没有捷径?有几种算法?哪一种最便捷和有把握?因为理科对于运算思维有较高要求,口算对于思维能力的提高有良好的提升效果,其次就是回避甚至逃避那些较为复杂的题目,做不到将题目划分步骤,一步一步的进行运算和解析,养成了不好的解题习惯。学生运算能力低下的原因主要有以下两方面原因,首先是外部环境影响,新课本中的内容削弱了对学生运算能力的要求,更多的将知识点放在思维能力和拓展能力的培养上,基础的计算能力部分不多,减负带来的对于学生运算能力的影响,过多的强调方式方法和解题捷径让学生甚至部分教师走入误区,教师在课堂上过多的看重与知识点的讲解和对于考试的押题,让学生陷入“嗷嗷待哺”的等待状态。其次就是学生的内在原因,很多初中生对于知识的归纳和储备毫无方法和头绪,一股脑的记忆下来,遇见那个就用哪个,造成了知识的混乱,不利于运算能力的提升,对于知识点的概念公式也模糊不清,不能清晰准确的运用到题目中,得到错误的运算结果,同时对于知识不够熟练,导致对于题目不能深入理解,造成运算方向的错误,进而得到错误的结果。这些都会打消学生对于自身运算能力的自信,久而久之就会失去对物理学科和运算能力的热情和兴趣。
不结合学科特征,滥用教学模式。任何学科都有其自身的特点,需要找到适合学科的课堂教学模式,例如初中物理学科具有思维逻辑性较强、想象力和结合生活实际解题能力较强要求特点,所以在进行课堂模式创新和应用时,就需要重点考虑到学生的思维主动性,可以采用探究式教学或者互动式教学等以交流和讨论为主的教学模式,但实际上大部分的教师都不重视这一点,尤其是一些年纪大的教师,认为这些创新的课堂教学模式只是形式上为了应对素质教育的要求,根本不具备实用性,所以在授课过程中也就不存在任新颖的教学方法,而只是按照以往的自己习惯的教学方法进行一成不变的教学,还有一部分教师,滥用课堂教学模式,鼓励学生在课堂上发挥自身的想象力,初衷是对的,但是没有找到合适的方法,因为如果想让学生对于初中物理知识有所感悟和学习的积极性,需要教师的引导,兴趣引导、科学引导都是好的方式,抛出问题然后让学生思考,进而进行解析,最终达到让学生通过自我探究得出正确结论的目的。
核心素养下初中物理课堂教学模式的有效性实施途径
关注和培养学生的综合学习能力。核心素养中最重要的就是对于学生能力的培养,这一点我们在新课改中可以明显的发现,增加了许多四维拓展和课外延伸知识的内容,作为初中物理教师应该重点关注,初中物理课程中有许多实验部分,可以通过分组实验课堂教学模式,例如在滑动变阻器的构造和使用过程中,将学生分为不同的小组,配备实验器材,然后先通过问题的方式让学生思考,然后在进行动手实验,教师在这个过程中不应该过多的干预,让学生带着好奇和探索的态度进行实验,在实验中深入理解所学物理知识。
注重教学模式的实用性。《物体的浮与沉》这一节内容是对前一节内容《阿基米德定律》进一步的知识巩固和延伸,因此学好这一节内容使学生进一步加深对浮力概念的理解,培养分析问题、解决问题的能力有着重要的意义。我们以此课时内容为例,结合课堂模式,进行实用性的讲解。在新课前,通过反转课堂的方式,学生观看微视频,学习漂浮和悬浮时,浮力与重力的关系,还可以加入一些错误的视频短片,然后经过讲解,学生能够根据所学的知识判断出物体漂浮或悬浮时,浮力=重力。在这个过程中,课堂教学模式体现出其应有的效果和作用,任何形式的课堂教学模式都是为了教学知识传输的高效性,可以通过趣味引导的方式来激发学生的学习热情,兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要,课堂教学是“日久天长”的,保持兴趣不是一节课的事,而如何提高兴趣。初中学生好奇心强,利用有趣的实验能增强学生好奇心;鲜明、生动的物理实验,能激发学生的求知欲望。
【结语】素质教育下核心素养的要求,是为了更好的促使学生全面发展,在课本知识逐步提升动手能力、自主思维能力,从教师的角度,如何把教师的教和学生的学、传授知识与激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体――学生的主观能动性,使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师,在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来,同步进行,实现教学的最优化,才能收到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]唐宇嘉.基于新课改下的初中物理有效教学策略研究[D].四川师范大学,2017.
[2]屈庆东.初中物理合作学习策略研究[D].山东师范大学,2013.
[3]陈梅.初中物理探究课堂教学活动的设计与研究[D].华东师范大学,2010.