如何提升小学语文教学中随文练笔的有效性

如何提升小学语文教学中随文练笔的有效性

张小美 高海玲

山东省沂源县石桥镇东北庄学校 256110

【摘要】随着新课程改革方案的提出与不断发展，在小学语文的教育阶段学生写作能力的培养变得逐渐重要起来。教师应通过与教材中文章的讲解与分析相结合，鼓励学生写随堂小记，有效利用教材文章，让学生抓住每一丝写作灵感，养成日常积累好词好句的良好习惯，从而有效提升学生对优美语句的赏析能力与写作能力。

【关键字】小学语文教学 随文练笔 提升有效性

【正文】对于学生来说，在小学的语文学习过程中，阅读和写作是一直需要努力攻克的难题。其中，阅读是语言的输入过程，让学生通过对文章的理解，产生自己独特的认知，锻炼自身的语言理解能力；而写作与阅读相反，是语言的输出过程，通过学生对题目的理解与自身想法的有效结合，最后用自己的语言表达出来，所以在阅读与写作的过程中，学生的语言思维与写作技巧都得到了有效的锻炼，两者相互促进，从而达到提升学生的语文水平的目的。本文对提升小学语文教学中随文练笔的有效性的具体策略做出了相关探讨。

1. 小学语文教学中随文练笔的现状

1.1学生的练习时间不够充足

由于随文练笔是学生在课堂教学过程中进行的，其时间也是通过教师合理安排课堂教学任务后压缩得到的，所以随文练笔这一课堂环节就需要与课上的教学任务在时间方面相协调。在多数学校的教学过程中，由于对教材文章与其中问题的讲解作为课堂教学的主要任务，所以随文练笔这样相对次要的环节所分得的时间就不会太充足。除此之外，在教师方面，部分教师没能为学生对随文练笔方面进行适当的指导，导致学生不能够很好的理解练笔的目的性，从而出现思考时间过长，迟迟不下笔，又或不重视而草草完成的现象，直接影响了学生写作能力与语文水平的提升。

1.2没有达到满意的练习效果

在部分语文课堂中，虽然教师已经合理安排了教学任务，为学生提供了充足的随文练笔的时间，但是最后的联系结果并没有达到预想。关于其原因，其一是学生并没有真正认识到随文练笔这一学习环节的意义，只是当作教师布置的课后作业或者任务，从而以完成作业为目的被动的进行写作。其二是学生的思维受限，教师在教学过程中所选择的参考题材角度不够广泛，学生的思考空间受限，思维不能很好的发散，从而导致学生的部分想法不能表现出来，影响学生的语文能力提升。

1.3最终成果缺乏真情实感

教师组织学生进行随文小练笔的目的，就是让学生抓住完成课文学习后的灵感与想法，并将其与自身的情感思想加以融合，最后表达出来。但是反观当下，学生对此并没有很高的积极性，多是被教师牵引着走，写出来的笔记多是不同类型语句和废话的拼凑，其中并没有包含多少真情实感，部分学生会对此认真对待，但是在写作的过程中并没有很好的结合自身生活与情感，仅仅将文章所表达的思想作为写作围绕的中心，没有主观想法的加入，对于学生自身写作能力的提升并没有很大的意义。

2. 提升小学语文教学中随文练笔有效性的具体策略

2.1培养学生阅读的良好习惯

由于课堂中进行的随文练笔都是以课上讲解的文章为基础，多数情况下，教师会根据所讲解课文的类型进行写作练习，所以一般随文练笔的内容都会有一个比较大致的方向。比如以描写风景为主的课文，则练笔方向则是对风景的描写，主要锻炼学生的描写技巧；若是以故事为主线的文章，那么练笔方向则为人物描写、叙事等。这在教师看来，为学生指定大致方向是有利于学生的，但是教师忽略了学生自身的主观看法，因为每个学生对课文的思考方面不同，在进行练笔时应该允许这种差异的存在，让每位学生都可以表达自己的想法。所以教师应该尽量为学生提供充足的时间进行课外文章的阅读，养成阅读的良好习惯，在写作时适当融入课外文章的内容，可以使学生的写作思维更加发散，从而提高其随文练笔的有效性。

2.2明确训练目的，提高练习效率

随文练笔在小学语文的写作教学阶段是贯穿始终的。而其作为一种教学手法，每个阶段都应该具备其教学目的，从低年级到高年级逐级递增，让学生的写作能力稳步提升。

例如在三年级上册第六单元《滨海小镇》的学习中，教师可以让学生根据课文中的描述，对自己认为美丽的地方进行景色的描述，主要以锻炼学生的观察能力与描写方面的写作技巧为目的。而在六年级上册《夏天的成长》的学习中，教师则可以引领学生对自己印象深刻的事情进行叙述，锻炼学生在写作中叙事方面的技巧。

2.3教师注重学生的练习反馈，调整教学方法

在随文练笔的学习环节中看似是学生作为唯一的主体，但是教师在其中也起着不可忽视的作用。在学生完成课堂上的随文练笔后，教师需要随时关注学生的练习结果，并通过其间接得到学生的反馈，进而有利于教师有针对性地加强课上的薄弱环节，使得课堂效率得到有效提升。

例如在五年级下册第一单元一系列课文的学习中，主要以事情的记叙为主，景物、人物描写为辅，在这个单元的随文练笔过程中，教师就可以根据学生的练习结果，对之后课堂教学中的叙事与描写方面的练习进行大致的分配，让学生能够全方面的发展自身的写作能力。

【结束语】从低年级开始，教师就应该注重小学生在写作技巧与语言思维方面的有效锻炼，对随文练笔在语文课堂中的地位加以重视。教师也要对教材理解透彻，从而可以更好地将课文与学生的写作练习结合到一起，让学生在收获课文知识的同时，提高自身的写作技巧与综合语文水平。

【参考文献】[1]王明娜.语文教学中“随文练笔”的基本形式[J].文学教育(下),2021(03):124-125.
[2]王建峰.如何提升小学语文教学中随文练笔的有效性[J].西部素质教育,2020,6(14):197-198.