文化渗透型微课在小学英语阅读中的有效应用

文化渗透型微课在小学英语阅读中的有效应用

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陕西省西安市西安第二外国语学校

摘要：随着新课改的贯彻和教育信息化的广泛开展，教育教学迎来了新的契机和挑战，课堂教育方式也出现了极大的改变。微课作为一种新的课堂教育教学方法，在小学英语教学中也逐渐得到了广泛应用。而如何利用微课培养小学生的跨文化意识，并将其有效应用于小学英语阅读。本文将结合微课在不同教学环节中的应用和笔者的教学实践浅谈文化渗透型微课在小学英语阅读中的有效应用。

关键词：微课；小学英语阅读；有效应用

一、微课应用于小学英语教学的机遇

随着全球化的发展，国家也在推行“一带一路”对外开放的经济政策，中国将进一步加速与世界各国的经济文化交流。要让世界了解中国的文化，就要对学生进行跨文化交际能力的培养，学生不仅要了解他国的风土人情，更要能弘扬中国的传统文化，这对小学英语教学方法的发展和改革提出了更高的要求。为了培养小学生的跨文化交流能力，特别是对弘扬中文文化并向外传播中国文化的能力，将以中国文化为主题的文化渗透型微课引入小学英语课堂具体的教学中，能有效的提升课堂教学容量，使学生在具体的外语教学中不知不觉的接受中国文化的熏陶，将中国文化内化在自己的知识体系中，成为一个中国文化的载体并有效的传播中国文化，以满足国家对具有国际化视野、向世界讲述中国故事能力的人才需求。

二、文化渗透型微课在小学英语阅读中的有效应用

微课作为一种新型的教学模式，它以其内容短小明确，针对性强，表现形式多样，操作简单，适应现阶段信息化时代的要求等特点弥补了传统教学方式中的缺陷。现以典范英语5a L6 《Robin Hood》为例，分别从文化渗透型微课应用于典范英语阅读之课前预习，课堂展示和课后拓展三个方面进行应用分析

（一）课前导入的文化渗透型微课应用

课前导入是课堂教学中至关重要的环节，好的课堂导入可以快速将学生带入课堂，激发他们的学习兴趣，启发他们积极思考并为新授做好准备。由于小学生自身的身体和心理发展特点，通过文化渗透型微课及时有效的导入，可以使课堂更加生动，形象和直观迎合了小学生的好奇心，激发学习兴趣。例如在典范英语5a Lesson6《Robin Hood》中，Robin Hood本身是个人名，但是当这两个词分开时有各自特殊含义，robin意为知更鸟，是欧洲的一种鸟且喜欢居住在丛林中，这正符合了罗宾汉这一为英国人广为熟知的人物的特点，他也居住在丛林中。hood这一词有披风，斗篷的含义，且还可以作为名词词缀-hood，表示一个时代或时期的人，如childhood，motherhood等。而罗宾汉就是穿着这种衣服，他是西方中世纪的代表英雄人物之一，提起他会让人联想到那个时代。这些词汇的文化背景知识学生自己无法联想到，而文章中的这些词汇实则也是文章隐含的文化背景和故事线索，在课前利用微课导入这些含有文化意义的词汇，能立刻调动学生的好奇心，吸引学生的注意，激起学生兴趣，为课堂新授顺利铺垫。

（二）课堂展示中文化渗透型微课的应用

典范英语5a Lesson 6 《Robin Hood》这一故事主要讲述了孩子们观看哑剧表演《Robin Hood》，哑剧表演中，罗宾汉深受大家喜欢，他和他的同伴们住在丛林中唱着歌，但有一位Sheriff（郡长）想要抓捕罗宾汉。当孩子们回到家中，唱起了关于罗宾汉的赞歌，Kipper不喜欢所以捂住自己的耳朵。接着他们因为一把魔法钥匙回到了罗宾汉的时代，他们看到了罗宾汉和他的伙伴们在唱歌，罗宾汉邀请他们一起歌唱，因为Kipper不喜欢听于是躲起来了。而就在此时，Sheriff将罗宾汉和他的随从以及其他孩子们都抓走了，Kipper最终勇敢营救的故事。本课故事中并没有对罗宾汉的文化背景信息及他是怎样的人，他又为什么会受到大家的赞扬并广为人知进行说明，有一部分小学生听过罗宾汉这个名字，但对他并不熟悉，因此这个环节的文化背景信息输入和补充就显得尤为重要。通过文化渗透型微课，不仅能弥补学生在本课中文化背景的短板，也能激起学生的积极性并保持他们对故事的好奇心。与此同时，微课中还可以引导学生思考在中国有没有像罗宾汉这样的传统英雄人物并给予学生中国传统文化的渗透和弘扬，引发学生思考并完成对中国传统英雄人物和文化的学习。

（三）课后拓展的文化渗透型微课应用

以典范英语5a Lesson 6《Robin Hood》为例，在学生学习完本课故事后，运用文化渗透型微课拓展学生知识面，对比中西方传统英雄人物的异同，增加学生学习英语的兴趣，最终将情感态度升华到中华传统英雄人物和他们的品格及文化学习，让学生感受传统文化魅力的同时，从中汲取营养并将中华传统文化发扬光大。小学生还可以通过文化渗透型微课的课后拓展复习和巩固课堂教学内容，了解本课的重难点。

三、结论

微课在小学英语阅读中能带给我们无数的启发和思考，更能带给小学生源源不断的知识，拓宽他们的国际视野，培养他们的跨文化交际能力。更重要的是，能将中国的传统文化潜移默化的渗透到课堂教学中，让学生真正学好这门语言，并用它准确的将中国的传统文化传递到世界，讲给更多的人听，让世界了解中国。把文化渗透型微课应用到小学英语阅读中，对学生进行中华传统文化的传递也适用于其他的学科，让学生在中西文化对比中加深对中国文化的理解和认同。作为教师本身也要不断提升自己的跨文化交际能力，加强自身的中国文化学习。日后我们应该将更多的文化渗透型微课自然的贯穿到各个学科教学的始终，广泛传播和弘扬中华文化，让更多的人了解中国的文化。

参考文献：

陈欣.从跨文化交际能力视角探索国际化外语人才课程设置［J］.外语界. 2012（5）：73-78

中国人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）［s］.北京：北京师范大学出版社，2012.

宋正芹. 微课及其在小学英语教学中的应用［J］. 教学实践，2017.01: 21

本文系：第三届陕西省基础教育创新型资源建设课题《文化渗透型微课在小学英语阅读教学中的应用研究》课题编号：ZYZX2020080CX（勿删）