探究初中英语听力教学的策略

探究 初中英语听力教学的 策略

李平

湖北省襄阳市保康县后坪镇中心学校 441600

摘要：随着国际化趋势的加快，中国与世界的交流日益显著，英语已成为生活各个领域中使用最广泛的语言。因此许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的位置。听力教学既是一种语言学习，又是一种技能的培养，在听、说、读、写四种技能中，听是最基础最重要的技能，它也为培养学生的语言交际能力奠定一个良好的基础。然而从近几年的初中英语测试情况分析，不少学生的听力能力不容乐观，许多学生对听力无从下手。因而在初中阶段教师应该重视听力教学。本文依据教育理论，结合实际教学经验，谈谈如何培养初中学生的英语听力。

关键词：初中英语；听力教学；氛围；文化背景

二十一世纪是一个信息社会化的时代，日新月异的高科技推动了经济的全球化和社会生活的信息化，作为吸取和交流信息的外语已成为这场激烈竞争的社会中生存的重要手段和必不可少的工具。为了实现中华民族的伟大复兴，对英语提出了更高的要求。设法搞好英语教学，是每个英语教师应有的责任。

一、用英语讲课，培养学生听的习惯

要想进一步提高初中英语听力教学的质量，教师应采用英语讲课并开展英语对话活动，培养学生听的习惯。教师在初中英语听力教学中利用英语讲课，有利于提高学生的注意力，而且可以让学生模仿教师的发音，同时，教师也可以让学生进行模仿练习，听课文的录音，这样就会在逐步的练习过程当中让学生培养成仔细听的习惯。除此之外，教师还可以组织学生开展英语朗读、会话表演等活动，在学习完一段课堂对话的时候，教师就组织学生来进行模仿对话。

另外，在听力教学中，教师要善于帮助学生调整好心态，树立信心。情感是求知的载体，没有情感，就没有求知的热情。有些学生在听力教学时，往往无所适从、情绪低落并产生恐惧心理，教师应及时感应他们心理上的微小变化，对学生及时开导，减轻心理负担。作为教师应当好学生的心理后盾，做到多热情，忌冷漠；多鼓励，忌打击；多赞扬，忌指责；多微笑关怀，忌疾言厉色。让他们轻装上阵，以便发挥正常的听力水平。

二、营造课堂氛围，激发学生兴趣

在整个课堂教学过程中，为了给学生营造真实的语言环境，教师要尽量使用英语教学，指导学生反复训练，在有限的课堂时间内让学生尽可能多地听英语，让学生真实地去感受语言信息予以的刺激。此外，英语授课应做到有效集中学生的注意力、思维能力和对知识的感知能力，这些能力的提高必定会带动学生听力水平的提升。再者，在学习新知识前，教师也可以先让学生合上书本，先为学生讲解与课文内容相关的背景知识、情节，接着再听课文录音，让学生根据听到的内容简要回答与之相关的问题，最后再打开课本对照学习。这样一来，既能让学生养成认真、仔细听的好习惯；另外，在听力训练中，教师也要尽可能向学生展示所学内容相关的直观图像或者教具等，为听力教学提供更加直观的信息、情境，这样的教学还能有效避免受到母语的干扰，有利于培养学生直接用英语思考问题的能力。

三、精听和泛听相结合

考虑到课堂时间有限，教师一般直接让学生做中考式听力测试题，学生听两遍，答案一对，听力课就这样结束了。很多学生都是听了前句不知后句，听了后句却忘了前句。对关键的地方没有让学生反复听，也没有让学生复述听力原文中的关键段落，这显然是不利于提高听力水平的。教师要转变听力策略，多组织学生听写一些句子或者是短小的段落等。有时也可以就听力原文中的细节提出问题……此时，泛听量也一定要落实。在实际教学中，教师要准备各种有声英语资料，多让学生去听，培养他们良好的语感。众所周知，精听是质的提高，泛听则是量的积累。为此，教师一定要长期坚持训练全体学生听力能力，将精听与泛听有机结合，以此来提高学生的整体听力水平。

四、增加和储备一定的文化背景知识

听力理解主要涉及到两类知识：语言知识和非语言知识。语言知识包含语音、词汇、语法、句法和语音知识，非语言知识，即背景知识。人们使用语言的目的多种多样，但总体上可分为交流感情和传递信息两种功能，理解听力材料，丰富背景知识能起很大的辅助作用。所以英语教学不但要把语音、词汇和语法知识与三位一体的形式传授给学生，而且要把英语的文化背景也传授给学生。因为语音与文化、语言与文化总是相互存在、相互影响和相互体现的。所以，学习英语相关的文化背景知识对于学生学习英语来说是十分重要的，尤其是课本出现的和文化背景有关的课文。例如：在中英文姓名之间存在很大的差异，有必要进行详细的介绍和补充使学生对英语国家的文化背景有更多的了解和认识。教师还应鼓励学生课后大量阅读英汉报刊、杂志，通过听广播、看电影、上网、听讲座等各种方式积累外国的风土人情、社会、政治、文化等多方面的知识，以丰富学生的知识储备。另外，教师应充分认识到学生自身的知识与经验在听力教学中的作用。在听力教学中既要教授学生一定的背景知识，又要重视激活学生与听力内容相关的已有知识和经验，把新旧知识有机结合，做到旧中有新、新中有旧，找出新旧知识的相互联系，辨明异同，使学生更好地掌握新知识。

五、材料多样化，拓宽思维

听力材料的选择和设计要符合学生实际水平，要尽可能地满足不同层次的学生需求，使每位学生的身心都能得到发展，对英语产生持续的学习兴趣和动力。比如，可以选择一些趣味性强又通俗易懂的英语歌曲、体育新闻；或者是英语动漫节目等，作为视听材料，既能激发学生听的兴趣，又能活跃课堂气氛。教师也可以鼓励学生积极参与到视听材料的查找当中，让学生知晓如何视听在线，如在相关网站上下载英语歌曲或也可以把家里一些健康又富有情趣的光碟带到课堂中播放，供大家欣赏。师生共同动手选取听力材料，既能拉近师生间的距离，又能使得原来只有放音机里枯燥乏味的听力课变得更加生动活泼，课堂氛围也变得和谐、轻松且欢快。这样的教学方式也一定能把学生的求知欲激发出来，调动他们的积极性、主动性，很大程度上提高英语听力教学的实际效率，树立学好英语知识的自信心。

总而言之，听力教学作为初中英语的难点，教师必须在实际教学过程中注意初中英语听力教学的难度，在基于课程改革和教学目标的实际教学过程中，通过改革和创新教学方法，激发学生的学习兴趣，突破教学难点，不断优化初中英语听力教学。

参考文献：

[1]蒋兴炎.初中英语听力教学策略初探[J].科学咨询(科技·管理),2016(02):157-159.

[2]关健.对初中英语听力教学的研究[J].现代交际,2015(10):210.

[3]万北燕.初中英语听力课教学方法探讨[J].中国农村教育，2018 （20）：76-77.