数学后进生学习习惯的培养与改进

数学后进生学习习惯的培养与改进

李文锋

福建省漳平市第三中学 364400

【摘要】：初中学习阶段是学生发展的关键阶段，由于初中数学教学存在一定难度，很多学生在进行数学学习的过程中都会比较困难。这种情况会导致学生的学习自信心受到严重打击，部分学生会出现自暴自弃、厌学等不良现象产生。这无论是对于学生的发展而言还是学生今后的数学知识学习而言都存在严重阻碍。因此，针对初中数学后进生有效转化策略进行研究具备十分重要的现实意义。基于此，笔者将针对初中数学后进生有效转化的策略进行研究。

【关键词】：初中数学；后进生；有效转化

引言

后进生是在初中数学教学中普遍存在的一种现象，特别是在农村初中更为普遍。后进生的存在严重影响数学教学效益的提升，不利于教育教学整体均衡发展，更不利于学生知识、能力、价值观健全发展。因此，笔者结合平时教学实际，重点从农村初中的角度，对初中数学后进生的形成作一简要的成因分析，并谈谈转化初中数学后进生的一点思考。

一、初中数学后进生的形成原因

（一）不愿做练习，缺少观察积累

部分学生怕麻烦而只愿意做选择题、填空题，不愿做解答题和应用题。还有的学生连题目都不愿仔细看，比如，教师布置课本上的练习时，这些学生总是要问“要抄题吗？”。在抄练习题的过程中，他们抄错题，抄漏题，将两道题目合成一道题的情况经常出现。笔者认为这是缺少观察积累造成的，而在练习中认真抄题就强化了观察积累的过程。

（二）学习数学时不重视方法与思考

在义务教育阶段，学习数学在很大程度上是为了训练思想方法，培养科学精神，所以数学常常被称之为“训练思维的体操”。有的学生在学习数学的过程中，不动脑筋，不思考数学问题，纯粹地靠“填鸭式”地做题，像记生词一样去记解答过程。这种情况下，学生得到的不过是断断续续的知识，学习缺乏系统性与连贯性，而且很容易遗忘知识，达不到训练思维的目的。

（三）陈旧的教学观念，落后的教学模式

通过对初中数学教学现状的研究，发现部分数学教师在教学过程中存在较大的不足，从教师个人角度来看，没有正确认识初中数学的教学理念，只是将其作为中考的主要科目之一，没有将数学科目与学生的核心素养与生活需求相结合，导致课程教学模式生硬与无趣。初中数学知识点较为复杂，如果教师不具备科学的教学理念，就无法激发学生的学习动力，导致学生跟不上教学节奏。另外，教学理念会直接影响教学模式，“一言堂”的教学模式始终存在于初中数学教学中，导致学生的基本诉求无法得到满足，学习进度存在较大差异，部分学生会出现学习困难的现象。如今，时代发展较为迅速，大数据背景对各行各业都产生较大的影响，但部分教师较为守旧，认为许多网络设备是“误人子弟”的罪魁祸首，从而大力抵制学生使用互联网设备开展学习活动，也不愿意采用互联网设备辅助教学，导致课堂教学气氛较为沉闷，学生在教学活动中感受不到乐趣，不能提高自主学习能力，无法改善学习现状。

二、数学后进生学习习惯的培养

（一）充分发挥学生主体地位，引导后进生积极参与

处于初中阶段的学生年龄相对来说还比较小，但是已经具备自己的思想，比较追求自己的个性，因此教师应注重遵从学生的个性发展特点，适当开展情感教育，促进师生之间的情感沟通。通常情况下，后进生对于数学学习具备害怕的心理，上课不认真听讲，不积极主动参与到学习过程中是常见现象。不仅如此，部分后进生已经完全放弃了数学的学习，作业全凭借着抄袭完成，当教师在提问的过程中都会躲避提问，长期以来都是处于一种被动的学习状态。随着新课程改革的不断深入，国家提出了以学生为主体的教学理念，因此教师应充分发挥学生的主体地位，以此引导后进生积极主动参与到数学知识的学习过程中。在此基础上，教师应注重转变以往传统的数学教学方法，与此同时树立平等观念，公平公正地对待每一名学生，让后进生能够感受到教师的关注。同时，教师也要放下身段去关心学生，不仅要关心学生的数学学习，也要关心学生的生活。这不仅能够促使后进生积极主动参与到数学教学过程中，还能够拉近师生以及生生之间的关系，使得后进生喜欢数学教师，进而喜欢上数学学习，长此以往能够有效实现后进生的转化。

（二）改善教学理念，创新教学模式

从“新课标”中可以看出，当代初中数学教学活动，需要同时提高学生的学习成绩与核心素养，要完成这一目标，教师需要改变教学理念，创新教学模式。教师要认识到自身的不足，积极学习优秀的教学模式，并结合现阶段的教学实际，衍生出符合自身的教学模式。首先，教师要通过学习，丰富自身的知识结构，对初中数学的知识点及其相互间的联系有基本的认识，并根据学生的不同能力层次，有针对性地设置教学目标与教学任务。其次，活跃的课堂氛围，是改善后进生学习现状的重要保证，只有保证学习环境的积极向上，才能不断刺激学生保持积极的学习动力。再次，教师要通过观察与沟通，掌握不同层级学生的不同需求，从而设置有层次的教学活动。例如，初三是衔接基础教学与中等教学的重要时期，该阶段的主要任务是进行初中知识点的复习，保证学生掌握初中阶段的学习要点。如果教师在该阶段实现有效的分层复习，有效缓解后进生的学习困难，提高学生的整体学习情况。

（三）加强家校沟通，及时矫治学生学习习惯

后进生大都存在着不良的学习习惯与学习心理。我们应本着育人至上的原则，注重引导学生形成良好的学习习惯，如读题时要形成随手圈划重点的习惯，思考时要形成边思考边书写的习惯，计算时要形成不跳步、少心算的习惯。有了良好的习惯，学生学习可以说就成功了一半。同时，我们要加强与家庭的联系与协同，一方面督促学生学习习惯的良性养成，另一方面与家庭协同转化，该鼓励的时候，双方一起满怀热情地鼓励，该批评时要一方唱红脸，一方唱白脸，不能轮番打击。家校沟通时要注意与家长协同，一起引导学生树立学习信心，积极参与小组学习，学会主动解决问题，遇到不懂的问题要通过请教、钻研等方式弄懂，争取做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。学生在学习中不断收获和积累学习信心，学习效果往往事半功倍。

（四）重视课堂外的巩固训练

数学是中学阶段最重要的一门课程之一，一方面教师要教授学生解决实际问题的数学知识，另一方面教师要更好地发展学生的抽象思维能力。课外的巩固练习，是帮助学生学好数学的重要手段。教师应该设置必要的课外练习，如用少而快的“十分练”形式，提升学生的观察动手能力。根据学习的数学内容，笔者每一天选两道略有层次的数学题，在午间或晚餐后放到电子板上，要求学生抄题进行练习（用时十分钟，满分十分），由小组一对一检查完成。学生必须更正每一天作业中的错题，以小组为单元互相检查，口述错误的原因以及更正的依据。学生在纠正错误的同时也提高了数学表述能力。

结束语

总而言之，初中数学后进生有效转化能够最大限度地提高学生的数学学习效果，使得数学教学质量有效提升，能够促使后进生获得更好发展。初中数学后进生有效转化是一个长期的过程，同时也是一个非常艰辛的过程，需要教师建立在后进生的基础上，采用多种合理有效的转化方法，同时根据后进生的变化随着优化转化方法，实现后进生的有效转化。

参考文献

[1]赵艳红.初中数学教学中学困生的转化路径探析[J].中国农村教育，2020（2）：91.

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[3]王婷.初中数学“学困生”转化的有效策略探究[J].西部素质教育，2018（1）：232.