小学语文课堂里党史知识的有效渗透

小学语文课堂里党史知识的有效渗透

牛海军

河北省邢台市临城县黑城镇祁村小学 河北 邢台 054300

摘要：小学语文课堂是塑造学生核心素养，提升学生认知能力，促进学生全面发展的主阵地。而以渗透党史知识为引领，来丰富小学语文内涵，拓宽学生认知视域，让学生在接触党史、了解党史、学习党史中获得完备认知体系的构建，便成为新时代小学语文课堂教学中应切实凸显的教学重点。而且，现行小学语文教材中所选用的很多课文，也融合了很多党史知识。加强对这些知识内容的拓展与延伸，让学生在学习语文中认识中国共产党发展壮大、服务人民的艰辛历程，更易促进学生正确价值观念的确立与认知能力的提升。因此，教师在实施小学语文课堂教学指导时，应以有效渗透党史知识为引领，来强化对学生各方面意识、能力的培养。使学生在党史知识中汲取养分，更好提升自身认知能力。借助对党史知识的深层次感知，萌生热爱中国共产党、拥护中国共产党的迫切夙愿。

关键词：小学语文；党史知识；有效渗透

中国共产党的历史，本身就是一部内涵丰富的教科书。其可以从不同层面落实对学生的思想道德教育、价值观念培养、核心素养塑造。而将党史知识有效渗透至小学语文课堂教学，可以让学生在学习党史中充分感知语文之魅力，在融合党史的小学语文课堂内获得认知能力的提升与发展需要的满足。基于此，教师应加强对小学语文中涉及的党史知识、资源、素材的开掘与整合、借助与利用，使其充分衍射至学生认知视域，以促使学生在学党史、知党史、用党史中重审语文之内涵与价值，获得核心素养的发展。而且，在党史的洗礼与引领下，很多看似深奥、抽象、冗杂的语文知识也会显得更为鲜活生动、具体形象，学生在语文认知领域的诸多困惑、问题自会迎刃而解，小学语文教学的针对性、实效性、延展性更会于无形之中得到切实提升与充分增强。更为重要的是，面对一些典型当时素材的辅助，学生对于语文的认识也会发生巨大变化，更利于小学语文育人功能的凸显与教育作用的发挥。这也充分说明了将党史知识渗透至小学语文教学的必要性与现实性，更为新时期小学语文教学发展指明了方向，铺设了道路。

一、借助课堂教学作用发挥，有效渗透党史知识教学

现行小学语文教材中涉及的有关党史的课文较多，且很多教学内容中都渗透着关于党史、国史的资源与素材。加强对这些教学元素中有关党史知识的开掘，可以让学生在学习语文的过程中近距离去接触、了解、学习党史，以实现对党史知识的有效渗透。因此，教师应加强对教材资源的借助，并就其中对应的党史知识予以科学加工、充分整合，使其深度、系统衍射至学生认知视域，借助对相关党史知识的开掘，来组织学生在一些典型性、代表性的教育资源的驱使下，认识中国共产党的发展历程，感知中国共产党为人民谋福祉的艰辛与不易，以萌生对党的崇敬、爱戴之情。而且，在党史知识的浸润下，存留于学生思想认知、价值观念、道德情操领域的很多问题也会得到有效排解，更利于小学语文育人功能的发挥。例如，在开展《升国旗》教学中，教师可以以五星红旗的由来为引领，为学生讲解五星红旗的的历史意义与现实作用。再由此迁移至对中国共产党历史的介绍，让学生在与“党史”有关的诸多鲜活、生动、形象的教育素材辅助下，获得对课文内涵的深度理解，来强化自身认知提升与素养塑造。

二、利用媒介资源辅助引领，深度融入党史知识教学

中国共产党的历史博大精深、内涵丰富，且每一阶段的历史，都真实写照了共产党人的奋斗历程与责任使命。但是，由于很多党史内容与学生相距较远，以致一些学生在学习时势必难以理解其内涵，预期教育目标自然也难以达成。这使得教师在小学语文课堂践行党史知识教学时，应加强对一些辅助性视频、图画、音频等直观素材的开掘，以借助网络媒介作用的发挥，来实施党史教育。让学生直观了解共产党人在社会发展、国家发展中的作用。同时，在诸多直观性、形象性党史素材的驱使下，小学语文课堂教学的生命力、感染力也会得到切实提升，更利于对学生认知能力的提升与人文素养的培育。另外，教师还可在条件许可的情况下，组织学生结合教学内容，利用网络媒介自主搜集一些与党史有关的教学素材，以通过自身自觉能动性的发挥，去了解党史、学习党史，获得认知提升。例如，在开展《为中华之崛起而读书》教学中，教师可以就“周恩来”确立这一人生理想的社会背景、时代背景进行分析，并在课堂引入与之有关的媒介素材，组织学生近距离了解相关党史，以促使学生在了解党史中学习课文，理解蕴含于课文之中的伟大思想与真挚情感。

三、通过实践活动驱动感召，切实强化党史知识教学

为了切实强化对党史的教育，让学生在了解党史中获得认知蜕变，并将党史中所汲取的养分践行至实际行动领域，获得语文核心素养的塑造。教师应以课堂教学为载体，加强对诸多实践性活动的设计，以帮助学生在参与活动中充分理解党史的内涵，来表达对“党”的热爱与崇敬。而且，在多元实践活动的驱动下，小学语文教学的路径将得到充分延伸、切实拓展，党史知识的浸润、熏陶作用也会得到充分发挥，学生参与语文教学活动的积极性、主动性、自觉性必将得到充分调动。除此之外，教师还可以以课堂教学为载体，适当设计、开展一些课外辅助性实践活动，组织学生在课内学习的基础上结合已掌握的语文知识去了解党史，来促进学生认知发展。例如，可以在“六一”之际组织学生集体创办“党史”知识手抄报比赛，“党史”知识竞赛等活动，让学生就语文教学中所学习的党史知识予以分享、交流，来实现对学生语文表达、应用能力的培养。还可以结合语文教学需要，组织学生参观当地的“党史”知识教育宣传阵地，获得自主调研、了解有关党史的知识，以实现对学生语文核心素养的塑造。

四、结论

总之，将党史知识有效渗透至小学语文教学领域，让学生在学习、了解、应用党史中更好学习语文，更好提升自我，必将成为新时代小学语文教学高质量发展的必然倾向。这使得小学语文教师必须确立正确的党史观、教育观，并不断提升对党史的知晓度、践行度，且充分开掘小学语文教学中涉及的各类党史素材。通过对这些知识的充分借助与有效渗透，为学生提供更多了解党史的机会。让学生在党史的浸润中开展语文知识学习，获得思想认识提升，以达到全面提升小学语文教学效能的目的。同时，针对学生在党史学习领域的诸多困惑，教师应以语文为辅助，在积极寻求党史知识与语文教学的关联中落实对学生的认知指导，以构建起以党史推动小学语文教学发展，以党史强化学生语文学习的多元教学模式。借助党史知识作用的发挥，来促进学生认知发展与素养塑造。

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