"竹文化"在幼儿园班级环境中的运用分析

" 竹文化 " 在幼儿园班级环境中的运用分析

李秀聪

福建省三明市大田县桃源中心小学 366101

摘要：竹文化是我国优秀文化的重要组成部分，代表着理想和爱情，在一定程度上承载着禅宗禅趣。竹子在环境设计中发挥多种多样的作用，具有一定的运用优势。本文主要对"竹文化"在幼儿园班级环境中的运用进行分析。

关键词：竹文化；幼儿园；班级环境；运用

幼儿园是孩子们健康成长的乐园，同时是教师辛勤工作的场所。新时代发展背景下，人们在新文化理念的影响下，对幼儿园环境创建进行更多的关注和重视，创造全新的幼儿园特色文化，结合不同班级的实际情况合理布置环境，充分发挥竹文化的重要优势和作用，为幼儿常在和谐美丽的班级环境。

1.竹文化在幼儿园班级环境中运用优势

竹子在我国人民群众心目中占据重要地位，人们休闲在竹林漫步，获得良好的惬意感知，净化人们的生存环境，陶冶和升华人们的情操。竹文化具有独特和丰富的内涵，对我国人民的审美观念和道德伦理等产生较大影响，同时能够积极促进我国文学、绘画和园林艺术、手工工艺、音乐文化等多个方面的健康持续发展^[1]。竹元素在幼儿园班级环境设计的过程中，能够创造优美、和谐的环境，有利于幼儿健康快乐的成长。人们在幼儿园班级环境中采用竹文化，结合不同年龄幼儿特点，设定不同的主题环境布置，促进幼儿和环境的互动，实现竹文化环境主题内容对幼儿的吸引，引导幼儿自觉的积极探索和发现，主动参与到竹文化环境创建中，获得竹的相关经验。

2.竹文化在幼儿园班级环境中的具体运用

2.1班级活动室环境

幼儿园班级环境设计的过程中，需要结合不同幼儿年龄、班级特点、发展需求等多个方面布置环境，创在特色文化，在整体班级环境设计中要注重和谐性，对各个班级活动室的创设中充分发挥竹文化的优势和价值。

幼儿园对班级活动室的环境进行创设的过程中，针对多个不同区域特点对竹文化进行科学合理的应用。班级活动室中包含益智区，幼儿具有充足的空间发挥他们的想象力和创造力，自由拼图，串珠子等多种多样的活动，对幼儿的动脑、动手实践等综合能力进行有效培养和提升，促进幼儿享受到游戏的乐趣^[2]。因此，幼儿园在益智区环境创设采用竹文化的过程中，可以采用竹子做好上色工作，制作成立体拼搭、飞行棋盘，采用小竹竿和瓶盖等制作竹节小人等玩具，增加环境的童趣，有效吸引幼儿注意力。

幼儿园班级大型建构区能够促进幼儿充分发挥自己的想象创新力，自由搭建多种不同类型的建筑物，培养幼儿动手能力、创新思维，激发幼儿积极探索和发现的兴趣。教师对大型建构区采用竹文化的过程中，可以应用竹筒、竹片、竹篾，等结合幼儿的实际建构需求，取放多种材料实行建构。幼儿采用各种竹原料，建构了成型的大桥、太阳、机器人、动物等。

幼儿园班级中包含图书室、美劳室、厨房体验室等多种功能室，更加满足幼儿求知欲和探索欲望。图书室中包含丰富的图书类型，为幼儿提供良好的学习环境和范围；美劳室包含丰富多彩的材料、工具，激发幼儿的想象创造力，充分发挥幼儿的主观能动性，培养幼儿实践动手能力。教师可以从毛竹行、竹制品等加工厂淘来剩余边角料，结合边角料的不同特点，进行科学合理的整理、归类和加工制造，形成半成品，摆放在美劳室。幼儿可以根据自己的兴趣爱好，选择竹筒、竹片、竹丝进行自由创作，呈现出丰富多彩的竹筒造型、竹篾图形、竹板画等作品。另外，幼儿园结合不同班级的实际情况，创设游戏区，更加符合不同年龄幼儿的实际需求，如幼儿园中班游戏区可以增设服装设计、剪纸、创意手工等活动项目，充分发挥中班幼儿的想象力，不断创造出多元化的优秀作品，培养幼儿的动脑实践能力。

2.2环境教育的文化氛围

幼儿园在环境创设中采用竹文化，在教学环境中创建养成教育，培养幼儿字日常学习和活动中逐渐养成良好的行为习惯。我们可以结合幼儿年龄特点、兴趣爱好和行为习惯，将相关文明礼貌用语、良好习惯编制成儿歌，在班级内进行粘贴，为幼儿创造良好的教育环境和氛围，实现对幼儿潜移默化的熏陶和影响，促进幼儿在不自觉的情况下逐渐形成良好的行为习惯^[3]。幼儿园的园厅可以增设绘本区，为幼儿提供多种多样的绘本，便于他们根据自己的兴趣爱好进行绘本借阅，增长多个方面的知识内容。幼儿园在环境中采用竹文化的过程中，可以围绕其创建“竹子美工室”帮助幼儿在多种不同游戏中学习到我国优秀文化，实现文化知识、教育知识的传递。

教师是向幼儿传递知识和文明礼仪教育的主要执行者，他们自身的行为举止对幼儿具有较大影响。教师要以身作则，为幼儿树立良好的榜样，具有高尚的人格，严格自律的精神，在日常教育教学和实际生活中，为幼儿树立良好的榜样，促进幼儿在无形中受到良好的教育，创造良好的教育氛围。教师在班级教学环境创设的过程中可以充分发挥竹文化的重要作用，结合竹子精神文化，提升幼儿的审美能力，形成优良的思想道德品质。

幼儿园包含小班、中班和大班，各个班级的幼儿特点和发展需求存在较大的差异性。教师结合自身实际情况，根据幼儿兴趣爱好和成长需求，全面运用竹文化，创造针对性合理的竹文化环境主题。如，教师对于小班的幼儿，可以运用竹文化，创在笋宝宝的主题环境，象征着每个小班幼儿都代表一个个小竹笋，在教师的保护和培养教育下逐渐成长成美丽健康的竹子。教师针对小班幼儿小竹笋主题展开“小小竹叶”音乐活动、语言活动的多种活动类型和内容。教师针对中班和大班幼儿，可以根据幼儿实际情况，展开翠竹主题的教学活动，促进幼儿在学习中正确认识竹子，更加了解大自然的文化知识。同时，教师将竹子不断融入到相关主题当中，制作多种类型的竹子玩具，促进幼儿在轻松愉悦的环境中学习。教师要针对竹文化，开发和实践竹文化课程资源，采用先进教学理念、创新多形式的教学模式，增强教学趣味性，吸引幼儿注意力，提升幼儿学习实际效果。

2.3户外环境创建

幼儿园实现竹文化建设，主要采用竹子为主要载体，在各个环境布置中采用竹材料和元素，创造更加符合幼儿需求的环境，有利于幼儿身心健康的全面发展。幼儿园环境中结合各个年龄阶段的特性和成长规律等多个方面，创建竹亭，可以亭内创设多种多样的游戏活动，如趣味涂鸦、竹桥、攀爬竹梯子、竹子大闯关等，促进幼儿积极探索关于竹的经验，发现竹文化的乐趣，同时可以才采用竹子创建墙面，在墙面上绘制关于当地著名优美景点、风景、著名人物、地方特色文化等，促进幼儿在学习和生活游玩过程中受到多种文化的教育。另外，幼儿园可以在班级周边种植凤尾竹、四季竹、慈竹等多种不同类型的竹子，营造良好氛围。同时，我们可以围绕班级竹文化开展丰富多彩的活动，采用竹子制作多种多样的竹子玩具，可以制作竹推车、竹跨栏、竹高跷、竹攀爬架、竹秋千等多种体育玩具，常态化的组织泥工活动，鼓励和引导幼儿将手工泥土和竹子进行有效结合，发挥丰富的想象创造力，制作出多种类型的优秀泥土作品。

结语

幼儿具有自身独特的特点和成长发展规律。幼儿园对幼儿实施教育教学的过程中，需要为他们创造优良的学习和活动环境，营造良好的氛围，增强教育的趣味性和有效性，高效应用竹文化创设幼儿园班级环境，帮助幼儿更好地适应班级环境，促进幼儿和环境相互作用，实现良好发展。

参考文献：

[1]李佳. 班级环境在幼儿园教育中的作用[J]. 休闲, 2019, 000(004):270-270.

[2]刘琦. 竹文化在环境设计中的应用研究[J]. 美与时代(上), 2019, 784(02):76-78.

[3]于梅. 浅谈幼儿园班级环境创设的有效策略[J]. 孩子天地, 2019, 000(028):3-3.

注：本文为福建省三明市大田县县级课题：乡土“竹”资源在幼儿园活动中的开发与研究，立项批准号：TKTY-2025