浅析利用远程互动教学提高教师教育教学能力

浅析利用远程互动教学提高教师教育教学能力

王静

西乡县私渡镇九年制学校 陕西汉中 723512

摘要：远程同步互动课堂的实施，为教育教学打开了一扇窗，为农村课堂教学注入了新的活力，只要我们每一个参与者都能目标一致，共同努力，一定可以实现资源共享，课堂共享，缩短城乡教育差距，促进城乡教学均衡发展，提高城乡学校教学质量。

关键词：提高 远程同步互动 课堂教学 有效性

随着“互联网+”的发展，现代远程教育工程的不断革新和多媒体技术的普及应用，网络视频课，网络直播课，网络一对一授课等多种形式的网课应运而生，刷新了传统的一间教室、一个老师和几十个孩子面对面授课的教学形式，把课堂教学带入了一个全新的领域。2018年，我县确定了充分发挥城区学校的带动辐射作用，开展联盟办学和联盟学校实现城乡远程同步互动课堂教学的新举措，我有幸参加学校远程互动教学，在实践中，我发现：如何拉近空间距离的阻隔，真正实现远程互动课堂的有效性值得我们深思和探索。

一、远程同步互动课堂教学模式的优越性毋庸置疑。

目前我们的联盟办学由城区一所学校与乡村四所学校结盟，在联盟学校内部实施远程同步互动课堂教学，能有效促进城乡教育的大融合，促进城乡教育均衡发展，更好的实现资源共享，使农村孩子能和城里孩子享受同样的师资、同样的资源、有相同的课堂学习体验。不仅拓宽了农村教师的视野，提高他们的专业水平，还为城区学校的老师提出了新的挑战，促使城区教师在信息技术、课堂组织能力、教学活动设计等各方面不断学习，只有这样才能胜任互动课，这些变化都有利于推动小学数学课堂的发展改革。比如，这一学期以来，我校发挥音乐、美术专职师资优势，为联盟学校的孩子们上了很多专业的、精彩的音乐课和美术课，这不仅给接收学校的音乐美术老师提供努力的方向，更弥补了农村孩子们在传统教学模式下没有专业音乐、美术教师的遗憾。

二、远程同步互动课堂的局限性是客观存在的。

一是技术保障要求高。空间距离的阻隔，师生交流受信号传送速度的影响，多个教室同时上课，还会出现视频、画面、声音的时差。

远程同步互动课堂灵魂是“互动”，它主要通过视频会议系统，将直播室师生的图形、声音、视频等信号依靠互联网传输到接收远程教学的终端教室，而终端教室里学生的表现情况也是以同样的方式传递给授课的老师，由此实现师生之间的“互动”，而这一系列“互动”的背后是强大的技术支持。

二是对授课教师要求高，精力容易分散。承担授课的教师既要组织管理好直播教室里的孩子们，还要照顾到多个接收点班级学生学习的参与度，还要实时关注到设备的运行情况等，授课老师精力分散，授课要求高。

三是孩子的展示机会少。一般情况下，联盟内四所、或者五所学校同时上课，留给各个班级学生展示的机会就很少，生生互动就更少。

三、团结协作，各负其责，“演好”远程互动课堂的有效性“这出戏”。

基于以上客观困难，远程同步互动课堂，对广大数学教师，尤其是承担授课的教师，提出了新的挑战和更高要求。结合自己的教学实践，我认为要想提高远程互动课堂的有效性，需要从以下几个方面努力。

1、各个学校技术保障人员要提高自己的设备应用能力，做互动课堂有效实施的“最佳剧务”。各学校的技术员不仅要具备基本的设备操作能力，更应该有基本故障随时排除的能力，为上课教师解决后顾之忧。比如李老师在教学《搭配的学问这一节课》时，按原来的教学设计，各个班级学生先自己利用卡片摆一摆，探索规律，然后组织交流，交流的时候，先展示无序的搭配，再引导学生探索出有序搭配，理解有序搭配才能做到“不重复、不遗漏“。在组织交流展示环节，需要学生利用卡片在黑板上摆一摆，展示自己的搭配，但是接收学校老师不能很熟练的将画片切换到黑板区域，结果只能改成口述，口述因为信号不是很流畅，也不能完整形象的展示出孩子的思考过程，这样的交流展示就达不到应有的效果。就在这一节课上，还出现了某一个学校信号中断的情形，当时有四个学校同时上课，他这边接收不到其中一个学校的信号，那肯定他们也接收不到我们的课堂视频信号，为了不中断其他孩子学习，李老师只好继续进行，6、7分钟后信号才恢复正常，一个重要的学习活动已经结束。

2、授课教师转变观念，充分准备，备好课，做互动课堂有效实施的“实力编剧”。

网络直播互动课堂与传统的面对面授课比较，有很大的差异，授课老师首先要清楚，自己面对的不只是直播教室里的几十个学生，所以在备学生、教学活动的设计、授课的方式、包括问题串的设计、语言的组织等方面都要做到“精准”二字。

首先要对自己授课的对象，各个学校的学生学习进度、学习习惯、旧知掌握程度、包括第二课堂的设备情况和老师的技术水平等都要有一定的了解，越详细越好。其次，课堂活动设计一定要简练，有利于操作，更要有利于接收课堂学生的观察理解。问题设计巧妙、有效，尽量照顾到各个学校学生的能力水平，既不能太多太细碎，也不能太空泛。减少动手操作和交流展示的次数，注重实效。第三教师的普通话要够标准，吐字要清晰，语速不易太快，能让所有孩子听的明白。最后一定要和第二课堂老师提前做好配合方面的沟通，让第二课堂老师熟悉这节课的流程，清楚每一个环节的具体实施方式以及要达到的目的，这样，他们才能知道自己在什么时间点需要怎么配合。

3、授课教师对教学重难点、教学流程熟记于心，游刃有余，做有效课堂的“领衔主演”。

备好课之后，授课教师一定要将自己的教学重难点及设计流程熟记于心，只有自己对教学重难点理解到位，才能深入浅出的授课，只有自己做到了胸有成竹，才能兼顾好直播教室的学生和第二课堂的学生，才能随机应变，组织学生进行有效学习。

4、第二课堂的老师发挥积极作用，给互动课的有效实施“插上翅膀”。

第二课堂的老师与传统授课课堂的听课看课老师不同，他们也是课堂教学的组织者、引领着、主导者，不能只是坐在那里看着，任凭授课老师的“折腾”。一方面应该提前熟悉授课老师的教学设计，布置和检查好学生的课前准备情况，包括技术设备的准备、学生学具的准备和学生思想上的准备；另外在课堂中积极发挥直播课堂授课教室的“助手”作用，实时发现学生对授课老师要求、问题的理解偏差及时纠正，尤其是在需要组织学生交流展示的环节，组织好教室里的孩子们有效的参与到学习活动中来。

总之，远程同步互动课堂的实施，为教育教学打开了一扇窗，为农村课堂教学注入了新的活力，只要我们每一个参与者都能目标一致，共同努力，一定可以实现资源共享，课堂共享，缩短城乡教育差距，促进城乡教学均衡发展，促进城乡学校教学质量共同提高的宏伟目标！

参考文献：

[1]赵梦笔.基于流媒体技术的现代远程教学系统设计综述[J].现代情报,2017(6).

[2]陈丽.远程教学中交互规律的研究现状述评[J].中国远程教育,2018(1).