在高中地理教学中如何实施探究式教学

在高中地理教学中如何实施探究式教学

高贵荣

榆林市第二中学 陕西 榆林 719000

【摘要】：改变原有单纯接受式的教学方式，建立和形成旨在调动学生主动性和参与性的地理探究式教学 ，逐渐成为高中地理教学的主要方式。通过探究式教学 ，可以激发学生学习地理知识的兴趣，调动学生的积极性，提高学习成绩和创造性，对学生现在和将来的发展都有一定的积极作用。

【关键词】高中地理教学；教学方法；教学改革。

新课程改革，要求在高中地理教学中加强对学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养,高中地理的教学是对高中生进行人口、环境、资源教育、国情教育和爱国主义教育的重要渠道，不仅可以扩大学生的知识面，还可以是学生初步树立科学的资源观、人口观，树立胸怀祖国、放眼世界、放眼未来，把我国建设成富强、民主、文明的社会主义现代化强国的雄心壮志，故加强高中地理教学相当重要。然而在高中地理教材教学中，实施探究式教学一般由以下三种形式：

一、教师引导的研究性学习

教师引导的研究性学习，其基本过程由讲解—讨论—练习。例如：在《大气环境保护》教学中，教师通过系统地讲述干洁空气的主要成分、大气垂直分层，阐述讲解全球气体变暖，臭氧层破坏，酸雨等现象，组织学生进行讨论，如为什么说对流层与人类关系最为密切；为什么说平流层是人类生存的天然屏障，从找原因、看危害，求防治三个项目上着手探求温室气体、臭氧层、酸雨等重点知识，然后让学生进行针对性的训练，巩固知识

二、小组合作的探究性学习

小组合作的方式进行探究性学习，一方面更有利于探究能力的培养，另一方面也有利于培养学生合作精神，团队精神。如在讲授《区域地理环境对人类活动的影响》一课教学中，组织学生开展关于我国区域地理环境的问卷调查，首先应做的几项工作分小组进行讨论，小组内学生分工搜集一些关于我国区域地理环境的材料，然后每小组派代表进行发言，共同探讨如何充分、合理利用区域地理环境，交流探究成果，从中培养学生合作精神，提高学生探究能力。

三、开放式的探究性学习

将高中地理教材与实际联系，较多地反映了地理与生产、生活的关系，与现代社会的关系，学生对于这些内容要有深刻的认识就必须进行较具体的探究，要经常地走出课堂，走向社会，积极开展开放式探究活动。例如：在《常见的天气系统》教学中天气系统究竟是如何影响天气变化的，这是教材重点研究的内容。要使学生清淅地运用所学知识，就应该让学生到气象台站去参观学习，在参观时请气象站工作人员介绍如何用地面天气图等资料，进行天气预报，也可以在他们的指导下试做天气预报员，这样做，学生探究活动的质量才能有提高。

1. 激发学生的学习兴趣

根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过富有情趣的导言，使课堂一开始便形成活跃而愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈欲望，达到激发学生的学习兴趣的目的。

在讲授区域地理前，通过“地理之最”激发学生的学习兴趣。例如，讲述亚洲地形特征时，先提问:世界最高峰是什么山峰？海拔为多少米？讲述南极洲时，用世界上位置最难、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚导入；用“世界最大的原料进口国”作为日本地理方面内容教学的开端;用“世界最大的石油宝库”引入中东地区的讲述。另外，可运用多媒体课件向学生介绍地理风貌，在观图领略一个国家或地区风土人情的基础上讲授新课。例如，先观察埃菲尔铁塔、巴黎圣母院、阿尔卑斯山的美景、地中海的迷人风光等，然后开始欧洲西部的学习;用克里姆林宫和红场的图片，引入俄罗斯的学习。

2.运用地图培养学生能力

地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。它以图像、符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩大量的空间时间信息;以人们容易接受的形式传递给大脑，成为联系地理事物与人的认识过程之间的中心环节。地图中包含众多知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有促进学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中应用最广泛、最实用，也是不可缺少的教具。如果地图运用得好，那么不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，从而收到事半功倍的教学效果；教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括、总结，培养能力。因此，培养学生的用图习惯，锻炼读图与析图能力，是地理教学中最基本而重要的内容，也是最富有地理学科特色的教学方法。

3.读图发现问题

各种地理事象之间的联系在同一幅图中有所体现，读图时要注意发现和探究。如图中画出了经纬线并标出了度数，画出了海岸线，这些内容提供了该地区经度位置、纬度位置和海陆位置，如果图中还有农作物的内容，那么读图时读出这些内容，能进一步分析他们之间的联系。如学习《黄土高原》这课时，充分利用中国地形图和政区图，引导学生在地形图上找出太行山、秦岭、长城的位置，并在图上勾画出黄土高原的范围，对照政区图、明确黄土高原包括的省区。再让学生指图说出黄土高原的范围和包括的省区。这样，学生不仅很快归纳出黄土高原的范围、包括的省区，还掌握了教材的内在联系。通过大量的指图回答，培养了学生阅图和用图的能力。引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题。地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息的相互关系，提高解决综合问题的能力。

总之地理教学实施探究式教学，学生作为教学的主体，参与到课堂教学的过程中来，充分体现自己的个性，施展自己的才华，使学生在参与和体验过程中真正成为学习的主人，养成勇于探索，敢于实践的个性品质，逐步形成独立探究能力。

参考文献