中职学校计算机理实一体化教学的思考

中职学校计算机理实一体化教学的思考

刘敏

福建省南平市邵武职业中专学校 354000

摘要：中职计算机教学改革要持续化地进行，要有效地应对学生学习不积极，以及教师教学不主动等一系列问题。另外，教师更是要考虑到中职学生在计算机课堂上的已有知识基础和技能基础存在着差异性。有的学生接触计算机比较早，也经常通过计算机来完成各种学习任务，所以他们应用得比较熟练，在计算机课上要教授的很多内容学生早已经掌握了。而有些学生家里没有计算机，从来也没有接触过上学的时候也很少用，因此对于一些基础的操作，他们还比较陌生。对于水平的不同，教师要考虑到对学生进行因材施教的教学，让学生在不同的水平上都能够学到适合自己的知识和技能，有收获感。。

关键词：中职学校；计算机理实一体化

引言

伴随着我国的信息技术和高新产业技术的飞速发展，人们的日常生活已经与其息息相关，手机移动支付、通信卫星、电子缴费、军事科研，随处可见社会信息化所带来的影响。在中职教育阶段，计算机基本知识是每一位学生都必须了解和掌握的，能够熟练地运用计算机设备更是为学生们带来了极大方便。当前，中等职业院校的计算机教学模式仍有改进的空间和余地。为满足信息化社会对技术人才的需求，教师在课堂上传授知识的时需要制定合理的计划，明确教学目标，选择合适的教学方法，最终有效解决本校的计算机课程在教育教学过程中存在的普遍问题。与此同时，希望本文提到的这些对策能够帮助中等职业学校计算机学科提高整体教学有效性。

一、中职学校计算机教学存在的问题

1.1教学方向存在偏差

现阶段，我国中职院校在计算机教学过程中面临着教学方向存在偏差的问题，对计算机教学工作的开展造成了较大的负面影响。在过去一段时间内，中职院校在计算机教学过程中过分重视对理论知识的灌输，忽视了实践能力培养的重要性，学生在计算机教学过程中只是被动地接受知识的灌输，学生的主观能定性得不到较好的发挥，导致学生的实践能力普遍较低，对学生未来的就业造成了一些负面的影响。而且中职院校在计算机教学过程中盲目追求教学的进度，对学生主体地位的重视程度较低，不能根据学生的就业需求对学生进行针对性的培养，教学工作的针对性较差，也会在一定程度上影响计算机教学的进度及质量。

1.2学生缺乏自主学习的意识和能力

接受中等职业教育这一年龄阶段的学生其实对于新鲜事物的接受能力是很强的，平时也会接触很多电子设备，但是一旦上升到理论知识就会失去兴趣，缺乏自主学习的意识，甚至拒绝配合教师完成课堂教学。由于中职院校的教育教学主要是围绕就业开展的，一部分学生并不在乎自己的学习成绩，课堂学习氛围不浓厚，课上睡觉、玩手机等的不良行为极有可能影响其他有学习欲望的学生。还有一部分学生由于缺少实践，对计算机的学习较为吃力，逐渐变主动为被动，直至彻底失去学习兴趣。

二、中职学校计算机理实一体化教学模式的应用

2.1提升职业素养，明确教学目标

“理实一体化”教学理念核心是激发学生的学习兴趣，提高学生的个人职业素养，认清理论知识与实践知识对武装个人头脑、指点个人前行方向的重要性。因此，教师首先应当着眼于学生个人职业素养的培养与提升，在教学过程中，借助多媒体教学设备列举一些弘扬社会正能量的真实案例，比如爱岗敬业案例、吃苦在前享受在后的案例、诚实实信的案例等等，通过这种素质教育的方法，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，并以高涨的热情投入计算机专业课程的学习当中。另外，对计算机教师来说，在每学期开课之前，应当经常性地深入地方企业当中，了解各企业对计算机人才的需求量、需求方向，并将了解和掌握的具体情况制作成课堂教学计划，针对性开展理论与实践相结合的课堂教学活动。

2.2完善计算机教学基础设施建设，提高计算机课程的重视度

近几年，很多有远见的家长都开始让孩子从小就学习计算机、机器人、编程等课程，这也为他们今后更加系统的学习打下了坚实的基础。足以看出，计算机课程早已不再是一门可有可无的辅修课目了。要想提高中职院校的计算机教学的水平，使学生掌握实用的计算机技能，必须要明确计算机行业的未来发展趋势，教师要注重实际操作能力，给予学生充分的练习和探究时间，将书本理论与实践技术紧密融合。此外，充足且先进的计算机设备也是必不可少的，学校应当满足日常教学必不可少的配套设施，及时检查和更新有问题的设备，保证教师能够安心地开展计算机教学。针对学生的日后就业而言，学校也应该为学生推荐更多优质的实习工作机会，可以选择与企业进行联合培养，让学生的能力在社会工作中得到真正的锻炼。

2.3以实践为导向，培养计算机社会型人才

实践是检验认识真理的唯一标准，当前中职计算机专业学生一般从事计算机低端领域，如计算机销售等，部分中职计算机专业学生面临失业困境，就业形势严峻程度可想而知，这一切归功于当年中职计算机采用单一性人才培养模式，以培养计算机实用性人才为主，对计算机专业领域则不侧重，但当今行业计算机实用性人才过多，对其需求不大反倒对计算机专业性领域需求多。因此，当今中职计算机信息化教学应改变单一性人才培养模式，以实践为导向，培养计算机社会型人才。这就需要学校积极联系校外组织，争取最大效力校企合作。学校可利用假期或休息日派出计算机专业教师去IT企业进行宣传或培训，也可吸引IT企业的技术人员来学校对计算机专业的学生进行技术指导和技能培训。

2.4丰富教学资源

信息化背景下，中职院校计算机教学面临中全新挑战，中职院校要想提高计算机教学的水平，就必须注意对教学资源进行丰富。教师在计算机教学过程中不能单独依靠教材开展工作，应注意对信息化技术的应用，利用网络对收集相关知识，并在教学过程中向学生进行呈现，丰富教学的内容，扩展学生的视野，提高计算机教学对学生的吸引力，以此提高计算机教学的效率及质量。而且教师在教学过程中应注意与学生保持良好的沟通，对学生的诉求及意见进行总结和归纳，并以此为依据对后续教学工作进行改进，以此达到丰富教学资源的目的。另外，教师在实际工作中应对教学评价机制进行完善，确保教学评价机制能够在实际工作中发挥出自身应有的作用，对计算机教学工作进行全面科学的评价，以此为计算机专业教师开展工作提供可靠的依据，促进计算机教学质量的提升。

结束语：

综上所述，“理实一体化”作为一种全新的教学模式，在中职学校计算机专业教学中发挥了提质增效的促进作用，为了突显理论与实践相结合的教学成效，教师应当不断改进和优化教学思路，创新和改革课堂教学方法，以激发学生的学习兴趣、激活学生的学习动力为主抓手，培养出理论知识丰富、实践能力卓越、职业素养高尚的综合型人才，为社会主义建设事业添砖加瓦。

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