探究初中课堂教学管理的科学性和艺术性

探究初中课堂教学管理的科学性和艺术性

夏传成

陵川县杨村镇初级中学校 山西省晋城市 048313

摘要:从教学实践，只注重教育在完成教学计划和教学方案方面的步骤，而忽视科学和艺术的质量，导致教师的实践智慧不能有效的使用这种教学现象和问题,而科学和艺术是重要的教学内容，在课堂上建立良性的教学方法，使教师的实践智慧从“匠”转变为“师”。

关键词:课堂教学；科学性；艺术性，实践智慧

引言

在课堂教学中有效运用教学的科学性和艺术性，以及使用教师的实用智慧，这将确定课堂教学效果是好还是坏，反映教学水平、教师学院质量和教学管理水平。严格的课堂教学管理规则反映了教学的科学性质，场景的表现、教师的快速反应以及教师与学生之间的良好互动都是教学艺术领域。现在，许多学校受到监督，在教育进程中，在严格遵守课堂教学方案的情况下教师能做的就是忠于之前做好的课堂教学计划,而忽略了情况的变化,忽视了学生的反映，一方面妨碍教师发展实践的智慧，另一方面扼杀了学生的学习激励、鼓励学生采取主动性和创造性，从而导致忽视现场教学情境，无法形成师生和谐共鸣的课堂效果。

一、我国中学课堂教学管理工作的现状

管理具有双重性质，即科学和艺术性质。科学是管理活动时总结的客观和一般方法的基础。这些管理理论和方法被用来指导其管理做法，行政活动的结果被用来衡量各种理论和方法在管理过程中的有效性和正确性，因此，这些管理理论和方法不断得到测试，并在实践中得到充实。总而言之，有效的管理应该既有科学性，也有技术性。管理者还必须知道如何在实践中适用这些规则。

学校在日常课堂教学管理和日常工作规划方面发挥绝对领导作用，使教学能够顺利进行，但这也使学校管理更加传统。学校的绝对管理权也导致教师在教学管理方面缺乏独立性，使课堂教学管理效率低下。其次，还有一些老师在课堂教学管理太注意自己的绝对位置,在很大程度上，教师的本为思想将导致学生在班级管理上没有自主权,使学生处于被动地位,在教学管理上学生不能完全发挥出自己的作用，因此，课堂教学管理上的效率并不高。

二、初中课堂教学管理的科学性和艺术性的意义

教育管理是心灵与精神之间的沟通。教育的主要目标是促进人的进步和促进人类的全面发展。如果在教育过程中没有考虑到科学和艺术，教师就成为传授知识的工具，学生只是被动的接受知识，教育就失去了最初的吸引力。在教育管理过程中的科学性和艺术性，教师在不断研究实现和应用艺术过程的过程中不断充实和改进课堂教育，通过课堂教学培养学生的个性，帮助学生达到全面发展的目的,促进教师专业成长和发展,提高初中课堂教学水平。

三、课堂教学管理的科学性与艺术性

（一）课堂教学具有科学性

科学性是一个学生在教师监督下系统学习科学和文化的过程。教师可以很容易的地将人类积累的知识传授给学生，使他们能够在短时间内实现个人发展，达到人类发展的总体水平。在这一过程中，为了促进学生的全面身心发展，知识的转让必须首先是正确的和受过教育的，与此同时，知识的传授必须是科学的。科学美是一种客观的存在，是一种更高的美学水平，教师需要美学和科学知识来感受、理解和使用。要想在课堂上创造科学美，吸引学生的兴趣，教师就必须对审美、乐趣有一定的看法，并能在教材中发现、感受和提炼美。应当指出的是，不同学科的教学教材都含有丰富的美的元素，科学美的关键在于在课堂上建立科学美，这是教师在教学教材中发现、感受和提炼科学美的能力。教师应尽一切努力在教学教材中发现、挖掘和感受到个人内在美，并提高他们在审美方面的能力。因此，为了确保课堂上的教育和课堂教学的真正科学美，教师应积极学习，广泛阅读，努力增加知识丰富知识，继续提高教育水平和专业精神，并顺利完成教学任务。

（二）课堂教学具有艺术性

课堂教学是创造艺术，它是如何建立教育美的艺术。根据教育管理在课堂上进行成功的教育是一种艺术，甚至更美丽，因为它表明了人的真正力量。在课堂教学中，教师选择从人的文化知识库中获得的科学和文化知识，将重点放在自己的教育方案中，然后选择适当的教学方法，这些方法可以有效地传授给学生，并转化为个人的精神财富。在几个小时内，它们可以向学生传授数人类几千年的知识探索成果，使他们能够从未知到有知，从未知和不完整的发展，到更加准确和完整。在他们健康成长过程中，教师看到了他们的本质力量，创造了教育的艺术美。课堂教学为教师提供了充分的自由，使他们能够通过独特的个性发展和展示自己的能力。课堂教学艺术要求教师对教学艺术的欣赏，学生的审美心理学，并激发学生的美学情绪；必须研究课程的内在、社会和科学方面，同时确保教学过程完整有序、节奏和谐。教师和学生应该一起享受快乐的教学，这样学习就不是工作，而是享受。在课堂教学上培养科学美，实现了课堂教学的艺术性。课堂教学拥有艺术性，是学生最喜欢的课堂，它成功地实现了教育的愿望和目标。

（三）初中课堂教学管理过程中科学性与艺术性的统一及融合

在初中课堂教学管理过程中，科学性和艺术性是一种相辅相成、相互促进的发展状况，科学性是艺术性的基础，在课堂教学过程中，这两者密不可分，课堂教学过程中如果缺少了科学性和艺术性，这将使课堂教学管理成为一个没有吸引力。将科学性和艺术性与初中教育管理结合在一起，在一定程度上提高学生的学习热情，让他们在愉快的环境中相互学习，为教师提供实际教育，并在一定程度上帮助他们更好地实现教育目标。

科学和艺术在一定程度上是相互联系的。在哲学上，艺术家和科学家没有沟通障碍，有共同的理解。科学家和艺术家之间的“对话”将产生非常深远的影响，使科学和艺术之间产生一种“顿悟”。科学性与艺术性在实践中共存，无论课堂教学设计多么精彩，最终都是以教师实际教学活动的形式表现出来的。不同的教学要素要有自己的特点，才能形成有自己特色的教学风格。就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，教学的实施也没有固定的模式，因此，教学实践智慧的作用凸显出来。教师作为教学活动的组织、实施和管理者，应该有自己独特的教学风格，在教育教学领域实现科学与艺术的统一，从“匠”转变为“师”。

（四）创建初中学校课堂教学管理工作的科学性和艺术性策略

需要改进初中教师教学管理状况，并对课堂教学进行有效的科学管理。此外，学校设有教育和教学管理中心，不仅管理学生的成绩，而且提高教育质量。因此，学校应促进优质教育和教育精神，应通过积极营造和谐的教室环境、为课堂教学制定健全的规则、积极开发互动学习模式、为教师和学生建立互动平台等，着重提高学生的总体质量。

总结

教育是一个管理过程，在这一过程中，课堂教学管理是科学的，遵循教育管理的一般规落和方法。与此同时，教学的自豪感使教学充满活力和智慧，并以灵活和专业的方式应用理论和方法。为了评估课堂教学管理在教育学生工作中的作用，可以归纳出四项原则:信任--学会等待，让学生独立完成，并期待他们取得成功；尊重--学习倾听，学生和教师在尊严上是平等的，他们应当相互尊重，而专注于倾听学生意见，这样会让学生感到被尊重、得到重视；谅解--沟通学习，学生的个性复杂而丰富，不以单一尺度衡量每个人的价值；灵感--学习挖掘，当教师与学生交流时，教师就会发现学生其实远比他们想象的优秀。

参考文献

1.王英兰.初中课堂教学管理的科学性和艺术性分析[J].学周刊.2018,(09):344-345.

2.曹维平.初中物理课堂教学的艺术性解析[J].考试周刊.2019,(06):217-218.

3.许祥生.初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性分析[J].人生十六七.2017,(01):331-333.

4.王昭.初中物理课堂教学的艺术性[J].新课程教学(电子版).2019,(07):418-420.

5.苗丽.初中物理教学要做到艺术性和科学性的统一[J].软件(教育现代化)（电子版）.2018,(11):315-317.