思维导图在高中英语阅读教学中的应用

思维导图在高中英语阅读教学中的应用

任华

湖北省 荆门市龙泉中学 荆门市 448000

摘要：英语是高考必考科目之一，更是学生提升学生人文素养、拓宽学生认知视域、丰富学生思想情感的认知工具。然而，受到长期以来诸多不利因素的影响，以致高中英语阅读教学的开展，依然停留在机械式识记与强制性灌输层面，由于英语听、说、读、译的方式比较单一，手段不够多样，措施不够科学，路径不够宽广，以致学生英语综合素养的塑造、英语认知能力的提升，依然举步维艰、阻碍重重。而思维导图在高中英语阅读教学领域的应用与融入，则可以切实改变传统高中英语课堂的诸多不足与缺憾，为学生英语词汇、语法、句型等学习活动的科学、高效、深入开展提供更多帮助。使高中英语阅读教学的路径更加宽广、方法更加科学、手段更为多元，更利于学生英语认知诉求的满足与发展需要的实现。更为重要的是，思维导图在高中英语阅读教学中的应用，则可以使很多阅读活动的开展更具针对性，实效性、目的性，更利于对学生完备认知体系的构建。

关键词：思维导图；高中英语；阅读教学；应用

为了切实促进高中英语阅读教学向着高质量、多元化方向发展，教师应该以思维导图为辅助，并将其灵活运用至高中英语阅读教与学实践的各个层面与不同环节，以促使学生在图形与文字并重的认知过程中化简英语学习难度，获得抽象思维、发散思维、逻辑思维、创新思维的激发与调动，为学生认知潜能开掘提供保证。而且，在思维导图的引领与驱动下，很多比较复杂的词汇识记、难于理解的阅读内容，都会获得更为形象、直观、鲜活的开展，更利于对学生完备知识框架的构建与高效学生需要的满足。因此，教师在实施高中英语阅读教学指导时，应该加强对思维导图的应用与借助，并结合学生认知特性、根据具体教学内容，科学构建对应的流程图、树状图、圆圈图、气泡图等认知图形，用思维导图为高中英语阅读教学活动开展架设桥梁，让学生在思维导图的引领下积极参与英语知识学习，获得英语核心素养的塑造。达到优化阅读教学模式，促进学生认知发展的目的。

一、利用思维导图引领学生丰富阅读储备，提升阅读教学质量

具备一定的阅读储备，通过词汇量、语汇量的提升来开展英语阅读，是新时代高中英语阅读教学发展的基本倾向。而思维导图在高中英语阅读教学中的应用，则可以切实改变传统教学模式下课文阅读与词汇积累相脱节的弊端与不足，使阅读积累的方式更加灵活、多样、丰富、高效，传统阅读课堂中比较单一乏味、依靠死记硬背的认知生态也会被全面打破。教师可以引导学生利用思维导图，根据不同阅读内容至涉及的词汇的词根与前缀，就一些重点词汇、关键词汇予以分解或整合，使阅读教学与词汇积累的开展更具针对性、实效性。例如，在开展“Healthy eating”教学中，教师可以指导学生利用思维导图就课文中涉及的基础词汇base、however、taste、measure、practise等予以标注，并将其通过思维导图的方式予以呈现，引导学生将词汇置于课文中开展识记、巩固。随后，继续利用思维导图来整合课文中的基本语法点：make+宾语+不带to的不定式；make+宾语+过去分词等基本语言结构，既丰富了课文阅读的途径，又构建了更为完备的认知体系。

二、依托思维导图指导学生拓宽阅读视域，促进阅读教学发展

阅读是高中英语教学的重点，更是高考考查的重点。思维导图在高中英语阅读教学中的应用，可以使内容冗杂的阅读信息得以有机整合、明晰呈现，进而帮助学生快速提炼阅读材料中的核心议题，既抓住了阅读的重点，又提升了阅读的效率。一方面，教师可以围绕阅读材料内容，引导学生借助思维导图就对应的重要知识、关键信息、重点词汇等予以整合归类，以帮助学生明确阅读内容的思路与框架，构建起比较完备的认知体系，使阅读指导更具针对性。另一方面，教师可以根据学生存在问题，引导学生自主构建思维导图，再由教师予以补充、完善、细化，在师生共同合作制作思维导图的过程中提升阅读教学的实效性。例如，在开展“Extended reading”阅读时，可以组织学生利用思维导图从寄宿家庭、课程设置、学校上课机制、班级规模、课堂活动、家庭作业、人际关系、餐饮休闲、课后活动等诸多方面了解国外高中校园生活，并鼓励学生在现有思维导图的基础上对其予以延伸、拓展，构建新的思维导图，就the school life in the UK和the school life in China利用思维导图进行对比，以培育学生认同文化差异的意识，实现对学生人文素养的培养。使阅读教学的开展向着多元化、开放式领域深度迈进，更好发展。

三、应用思维导图完善学生读写结合构建，打造全新阅读模式

读写结合方式既是对学生阅读能力的延展，又是塑造学生英语综合素养的基本途径。而且，随着阅读与写作之间关联的日益密切，很多阅读活动的开展则更具实用性，更利于对学生英语核心素养的塑造。而思维导图在高中英语读写结合中的融合，可以帮助学生就阅读领域涉及的各类写作素材利用发散性、可视化、直观性手段呈现，于无形中提升了学生的写作逻辑能力、文章布局能力、信息筛选能力，使学生的阅读思路更加明晰，写作认知更加充分。而且，结合不同阅读内容涉及的话题与主题，教师还可以引导学生利用不同的思维导图方式来构建写作框架，列举写作提纲，梳理写作思路，使写作方向更加明确，写出的作文逻辑严谨、思维流畅、结构完整、主题明确。例如，在完成“Healthy eating”阅读教学后，教师可以以“Healthy eating”为话题，根据自己对阅读内容的理解来构建思维导图，写一写不同食物对人体的作用，并阐述饮食与人体健康的关系。将需要写作的内容用思维导图予以呈现，并在写作中予以借用。借助思维导图作用的发挥，真正达到读写结合，读写并进的目的。

四、结论

总之，作为一种更为科学、高效、多元的认知工具，思维导图在高中英语阅读教学中的应用，显得尤为必要。而且，通过诸多比较具体、明晰、形象的图形、图示、图案的引领，很多比较复杂的阅读内容、比较深奥的阅读知识，都会得到更为直观、具体的呈现，阅读教学的实效性与发展性也会得到全面提升。因此，教师应该以思维导图为引领，并加强对其应用方式、手段、路径的优化与变革，使思维导图充分衍射至高中英语阅读教学的方方面面，以促使学生在思维导图的引领与带动下，积极参与英语知识学习、逐步提升自身核心素养，为推动高中英语阅读教学向着纵深角度发展而提供辅助。同时，通过思维导图作用的发挥与功能的彰显，教给学生更为科学、合理、高效的英语阅读方法与策略，帮助学生构建起更为完备的知识体系，达到提升学生认知，促进学生发展的目的。

参考文献：

[1]王羽.英语思维导图在高中英语课堂教学中的应用研究[J].中学生英语,2019(46):116.

[2]赵钰梅.浅谈思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].中学课程辅导(教师教育),2019(23):40.

[3]黄晓蓉.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].校园英语,2019(50):224.

[4]黄珊.思维导图在高中英语阅读中的应用研究[J].校园英语,2019(47):206.